Hujan renyai-renyai membasahi halaman sekolah pada petang itu. Selepas kelas tamat, Cikgu Farihin melangkah keluar dari bilik darjah dengan longgokan buku latihan di tangan. Ketika melewati koridor, beliau terdengar bunyi kerusi diseret dengan kasar. Naluri hatinya menggerakkan langkah untuk meninjau.
Di dalam kelas kosong, kelihatan seorang murid lelaki, Zahran, menendang meja sambil menghempaskan beg. Wajahnya merah padam, matanya penuh kemarahan. Cikgu Farihin masuk dengan tenang. “Zahran, kenapa ni? Apa yang berlaku?”
“Jangan kacau saya, cikgu!” bentak Zahran.
Nada suaranya tajam, namun Farihin tidak melatah. Dia mendekati perlahan, lalu meletakkan buku di meja. “Cikgu tak marah, Zahran. Cikgu cuma nak tahu kenapa kamu bertindak begini.”
Zahran diam, nafasnya turun naik. Air matanya akhirnya jatuh tanpa dipinta. “Semua orang kata saya nakal… cikgu-cikgu lain pun dah tak peduli. Saya… saya penat, cikgu.”
Farihin tersentak. Selama ini, dia tahu Zahran terkenal sebagai murid bermasalah—sering ponteng, selalu bergaduh, kerja sekolah jarang siap. Namun, tidak pernah terlintas di fikirannya bahawa di sebalik kenakalan itu ada hati yang sedang menjerit minta difahami.
“Dengar sini, Zahran,” ujar Farihin lembut, “cikgu percaya, kamu bukan nakal. Kamu cuma sedang cari tempat untuk dilihat dan didengar. Betul?”
Zahran tidak menjawab, tetapi air matanya semakin laju.
Hari-hari berikutnya, Farihin cuba mendekati Zahran dengan cara berbeza. Dia memberi tanggungjawab kecil, seperti mengetuai kumpulan dalam kerja berkumpulan atau membantu mengutip buku latihan. Pada mulanya, Zahran enggan. Tetapi lama-kelamaan, wajahnya mulai berubah. Dia mula merasa dirinya penting.
Suatu hari, ketika aktiviti bacaan di kelas, Zahran duduk diam di kerusinya. Biasanya dia akan mengganggu rakan lain, tetapi kali ini dia hanya memerhati. Farihin menghampiri. “Zahran, kamu nak cuba baca di hadapan kelas?”
Mata Zahran membesar. “Saya? Tapi saya selalu salah.”
“Tak mengapa. Salah itu kawan belajar. Cikgu ada di sini. Kita cuba bersama-sama.”
Dengan penuh ragu-ragu, Zahran melangkah ke depan. Tangan kecilnya menggenggam buku dengan kuat. Suaranya terketar-ketar membaca ayat demi ayat. Ada yang salah, ada yang betul. Namun setiap kali dia berjaya menyebut dengan tepat, kelas bergema dengan tepukan yang diarahkan oleh Farihin. Wajah Zahran mula berseri—buat pertama kali dia menerima penghargaan, bukan cacian.
Selepas kelas, Zahran menghampiri Farihin. “Cikgu… betul cikgu tak tipu? Saya boleh pandai?”
Farihin tersenyum sambil menepuk bahunya. “Bukan sahaja boleh, Zahran. Cikgu yakin suatu hari nanti kamu akan jadi lebih hebat daripada yang kamu bayangkan.”
Kata-kata itu menusuk ke dalam jiwa anak kecil itu.
Minggu demi minggu, perubahan Zahran semakin ketara. Dia tidak lagi menjadi murid paling nakal. Malah, ada hari-harinya dia datang awal, membantu guru menyusun meja sebelum kelas bermula. Kawan-kawan yang dahulu sering menjauh kini mula menghampirinya.
Namun, perubahan itu tidak berlaku tanpa cabaran. Ada kalanya Zahran kembali ke perangai lamanya—bergaduh kecil, enggan menulis kerja rumah. Tetapi kali ini, Farihin tidak mudah kecewa. Beliau terus sabar, mengingatkan, dan memberi peluang kedua.
“Cikgu, kenapa cikgu tak marah saya macam cikgu lain?” tanya Zahran pada suatu hari.
“Kerana cikgu nampak kebaikan dalam diri kamu. Kadang-kadang kamu sendiri yang tak nampak,” jawab Farihin sambil tersenyum.
Air mata Zahran bergenang. “Terima kasih, cikgu.”
Pada majlis anugerah hujung tahun, ketika nama Zahran diumumkan sebagai penerima Anugerah Perubahan Sahsiah Terbaik, dewan sekolah bergema dengan tepukan. Zahran melangkah ke pentas dengan wajah penuh bangga. Matanya mencari-cari sosok yang paling bermakna. Dia melihat Cikgu Farihin berdiri sambil tersenyum, dan dia menunduk dalam-dalam sebagai tanda hormat.
Di hati kecilnya, Farihin sebak. Inilah tujuan aku menjadi guru—bukan sekadar melahirkan murid pintar, tetapi menyentuh hati yang terluka hingga mereka bangkit semula.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan