KARYA CIKGU ZUL : AKU SEORANG INFLUENCER

Di dunia maya, ribuan orang mengenaliku sebagai seorang influencer muda yang penuh senyuman, penuh gaya, dan seolah-olah memiliki segala-galanya. Tetapi, di dunia nyata, aku hanyalah seorang anak muda yang sering merintih sendirian, terperangkap dalam bayangan yang aku cipta sendiri.

Aku masih ingat detik pertama aku memuat naik video di TikTok. Video itu hanyalah rakaman ringkas aku menari mengikut lagu popular, dirakam di ruang tamu rumah kecil kami. Aku tidak pernah menyangka ia akan menjadi viral. Dalam masa seminggu, jumlah pengikutku meningkat mendadak. Rakan-rakan mula memandangku dengan kagum, dan ada yang mula memanggilku “selebriti sekolah”. Aku berasa seperti bintang yang bersinar, walaupun hakikatnya aku masih remaja yang sedang mencari arah hidup.

Hari demi hari, aku mula ketagih. Bukan ketagih menonton, tetapi ketagih perhatian. Setiap kali notifikasi masuk, setiap kali ada komen memuji wajahku, menyanjung gayaku, aku terasa bagai diriku benar-benar bermakna. Tetapi aku tidak sedar, di sebalik pujian itu, ada racun yang perlahan-lahan memusnahkan diriku.

Aku mula tidur lewat — pukul 3, kadang-kadang 4 pagi. Aku sibuk menyunting video, mencari idea baharu, dan membalas komen peminat. Setiap pagi, mataku merah, tubuhku letih, dan kepalaku berdenyut. Tetapi aku tetap memaksa diri untuk tersenyum di hadapan kamera. Aku tidak mahu peminat tahu bahawa aku penat. Aku mahu mereka melihat seorang Al-Ivani yang sempurna.

Di sekolah, prestasiku merosot dengan teruk. Guru menegur kerana aku tidak menyiapkan kerja rumah. Ibu sering menunggu di ruang dapur dengan wajah kecewa, bertanya kenapa aku pulang lewat dan selalu mengurung diri dalam bilik. Aku hanya menjawab ringkas, “Saya sibuk buat konten, Bu. Ini masa depan saya.”

Ayahku jarang bersuara. Dia hanya memandangku dengan mata sayu, seolah-olah ingin berkata sesuatu tetapi ditahan dalam dada. Aku tahu, ayah kecewa. Dia mahu aku tumpu pada pelajaran, duduki SPM, dan berjaya seperti abang sulungku yang sudah bekerja sebagai jurutera. Tetapi aku keras kepala. Aku yakin dunia influencer lebih menjanjikan kejayaan.

Masa berlalu. Followerku meningkat hingga ratusan ribu. Tawaran iklan mula masuk. Aku menerima hadiah daripada jenama-jenama kecil. Setiap kali parcel tiba, aku mempamerkannya di hadapan kamera, sambil tersenyum lebar. Peminat bersorak di ruangan komen, “Hebatnya Al-Ivani!” “Idola kami!” Tetapi dalam hatiku, ada ruang kosong yang semakin melebar.

Kosong itu semakin jelas apabila aku mula kehilangan kawan. Emerson dan Owen, rakan baikku sejak sekolah rendah, menjauhkan diri. Mereka letih menungguku setiap kali kami berjanji bertemu. Aku selalu datang lewat atau tidak muncul langsung, hanya kerana sibuk menyiapkan video. “Kau dah lupa kami, Ivani,” kata Owen suatu hari. Aku hanya ketawa kecil, berpura-pura tidak peduli. Tetapi di dalam hati, aku terasa.

Puncak segalanya berlaku pada suatu malam. Aku sedang menyiarkan live di TikTok, bercerita tentang kehidupan seorang influencer. Penonton ramai, ratusan orang menonton. Aku pura-pura ceria, tetapi sebenarnya aku menahan sebak. Badanku lemah kerana hampir seminggu aku tidur hanya tiga jam sehari. Tiba-tiba, aku pengsan di depan kamera. Live itu disaksikan ramai orang, dan esoknya ia menjadi bualan di media sosial.

Aku terjaga di hospital, dengan wayar bersambung ke tubuhku. Di sisi katil, ibu sedang menangis. Ayah memegang tanganku erat. Emerson dan Owen juga hadir, wajah mereka penuh risau. Saat itu, aku sedar — segala pujian, segala “likes”, tidak mampu menggantikan kasih sayang keluarga dan sahabat yang aku abaikan.

Doktor menasihatkan aku supaya berehat. Tekanan, kurang tidur, dan stres menjadi punca keadaanku. Ibu menangis lagi, “Ivani, kami tak mahu kamu sakit hanya kerana dunia maya. Kami mahu kamu kembali sihat, kembali jadi anak yang kami banggakan.”

Mendengar kata-kata ibu, air mataku menitis tanpa henti. Selama ini aku mengejar perhatian orang luar, tetapi melupakan orang yang benar-benar menyayangiku. Aku merasakan seluruh dunia maya itu hampa, hanya bayangan yang sementara.

Selepas keluar hospital, aku membuat keputusan besar. Aku menulis satu kenyataan di TikTok:

“Assalamualaikum semua. Saya, Al-Ivani, ingin berehat daripada dunia media sosial. Saya sedar bahawa hidup ini lebih berharga daripada sekadar mengejar likes dan followers. Doakan saya kembali menjadi insan yang lebih baik.”

Ramai yang terkejut, ada yang kecewa, tetapi ada juga yang mendoakan. Aku kembali ke sekolah, duduk untuk peperiksaan SPM. Walaupun agak terlewat, aku berusaha keras. Guru-guru memberi sokongan, rakan-rakan kembali mendekat, dan keluarga tidak putus-putus memberi semangat.

Kini, aku bukan lagi influencer yang memburu populariti kosong. Aku hanyalah Al-Ivani, seorang anak, seorang pelajar, seorang insan biasa yang belajar daripada kesilapan. Aku masih gunakan TikTok, tetapi bukan untuk mempamerkan kepalsuan. Aku hasilkan video tentang motivasi, tentang pentingnya menjaga diri, tentang kasih sayang keluarga. Aku mahu berkongsi kisahku agar orang lain tidak jatuh ke jurang yang sama.

Setiap kali aku memandang semula perjalanan itu, air mataku menitis. Aku hampir kehilangan segalanya hanya kerana sebuah aplikasi. Tetapi aku bersyukur Tuhan masih memberiku peluang kedua. Populariti boleh hilang bila-bila masa, tetapi keluarga, sahabat, dan pendidikan adalah harta sejati yang tidak ternilai.

Dan hari ini, aku berjanji kepada diriku sendiri:

Aku akan tetap berkarya, tetapi dengan hati yang jujur. Aku akan tetap bermimpi, tetapi tidak lagi melupakan realiti. Aku akan jadi influencer, tetapi influencer yang membawa kebaikan, bukan kemusnahan.

CAFE PENA MENARI MINDA BERAKSI : KETAGIHAN TIKTOK DUA PELAJAR MAHU BERHENTI SEKOLAH

Perbualan di Bilik Pengetua

Suasana bilik pengetua agak tenang pada pagi itu. Cikgu Farihin Al-Ivani, pengetua sekolah, menjemput dua orang pelajar lelaki, Emerson dan Owen, yang kelihatan murung. Kedua-duanya dipanggil kerana laporan guru menunjukkan prestasi akademik mereka merosot teruk akibat ketagihan TikTok.

---

Pengetua Farihin:

Silakan duduk, Emerson, Owen. Cikgu panggil kamu berdua kerana cikgu amat bimbang dengan keadaan kamu sejak akhir-akhir ini. Emerson, kerja rumah kamu banyak yang tidak siap. Owen, guru Matematik melaporkan kamu sering mengantuk di dalam kelas. Apa yang sebenarnya berlaku?

Emerson:

(Tunduk seketika) Terus terang, cikgu… saya habiskan masa di TikTok sampai lewat malam. Kadang-kadang pukul 3 pagi baru tidur. Saya suka buat video, tapi esoknya saya jadi letih sangat.

Owen:

Saya pun sama, cikgu. Saya ikut “trend” yang viral. Sampai kerja rumah pun saya tak buat. Saya rasa belajar tak penting sangat… sebab kalau jadi influencer, boleh dapat duit dan populariti lebih cepat.

Pengetua Farihin:

(Cuba menenangkan suasana) Cikgu faham minat kamu. Zaman sekarang ramai yang mahu jadi influencer, sebab nampak glamor dan menyeronokkan. Tetapi, cikgu mahu kamu fikir secara mendalam. Emerson, kalau kamu tidak cukup tidur, badan dan otak kamu tidak dapat berfungsi dengan baik. Owen, kalau kamu abaikan peperiksaan SPM, peluang masa depan kamu akan jadi sangat terhad.

Emerson:

Tapi cikgu, ramai orang terkenal di TikTok pun tak ada kelulusan tinggi. Mereka boleh hidup senang hanya dengan buat kandungan.

Pengetua Farihin:

Itu yang nampak di permukaan sahaja, Emerson. Tetapi kamu tahu tak, ramai juga influencer yang tertekan, kehilangan privasi, dan akhirnya terpaksa cari pekerjaan tetap? Pendidikan itu seperti asas rumah. Kalau asas rapuh, rumah akan mudah runtuh. SPM bukan sekadar kertas peperiksaan, tetapi tiket untuk kamu meneruskan pengajian, mendapatkan pekerjaan, dan menjadikan kamu lebih yakin menghadapi dunia sebenar.

Owen:

Tapi cikgu, kami rasa bosan belajar. TikTok lebih menyeronokkan.

Pengetua Farihin:

Cikgu setuju bahawa belajar kadang-kadang membosankan. Namun, itu bukan alasan untuk menyerah. Sebenarnya, kemahiran yang kamu perlukan sebagai influencer — seperti menyusun idea, bercakap dengan jelas, memahami trend — semua itu boleh diasah melalui pembelajaran. Jika kamu kuasai bahasa, kamu boleh buat konten lebih berkualiti. Jika kamu mahir matematik, kamu boleh uruskan kewangan dengan bijak. Pendidikan bukan musuh kepada minat kamu, tetapi jambatan untuk kamu berjaya.

Emerson:

(Jeda sebentar) Jadi cikgu fikir kami masih patut duduk untuk SPM?

Pengetua Farihin:

Ya, Emerson. TikTok boleh jadi hobi atau sumber pendapatan sampingan, tetapi jangan biarkan ia merosakkan masa depan kamu. Bayangkan jika akaun kamu ditutup atau populariti kamu merosot. Tanpa sijil, tanpa kemahiran akademik, bagaimana kamu mahu bertahan?

Owen:

Saya tak pernah fikir sejauh itu, cikgu…

Pengetua Farihin:

Ingatlah, kejayaan sebenar bukan sekadar jumlah “followers” atau “likes”. Kejayaan ialah apabila kamu boleh berdiri sendiri, berilmu, dan memberi manfaat kepada orang lain. Jika kamu teruskan belajar, kamu boleh jadi influencer berwibawa, yang bukan sahaja menghibur tetapi juga mendidik. Cikgu yakin kamu berdua mampu, asalkan kamu mula mengawal masa dan menetapkan keutamaan.

Emerson:

Terima kasih, cikgu. Saya akan cuba kawal masa dan tumpu pada pelajaran semula.

Owen:

Saya pun, cikgu. Saya janji akan cuba siapkan kerja rumah dan beri perhatian untuk SPM.

Pengetua Farihin:

Bagus. Cikgu gembira mendengar itu. Ingatlah, cikgu dan guru-guru lain sentiasa ada untuk membantu. Jangan sesekali merasa kamu keseorangan.

Perbualan tamat dengan wajah Emerson dan Owen sedikit ceria, walaupun masih ada kebimbangan. Namun, kata-kata pengetua memberi mereka satu kesedaran baharu — bahawa impian menjadi influencer boleh seiring dengan kejayaan akademik, asalkan mereka tahu mengurus masa dan menghargai pendidikan.

SEKADAR MENULIS DARI HATI : KEDUDUKAN TIKTOK DALAM EKOSISTEM SEKOLAH DARIPADA LENSA SEORANG PENGETUA

1. Pengenalan

Di banyak sekolah menengah, TikTok bukan lagi sekadar hiburan luar kelas; ia mempengaruhi cara murid belajar, berinteraksi, dan membina identiti digital. Tinjauan Pew Research Center (Anderson et al., 2025) mendapati 57% remaja di Amerika Syarikat melawat TikTok setiap hari, menggambarkan intensiti penggunaan dalam generasi muda global. Laporan DataReportal (2025) pula menunjukkan capaian iklan TikTok sekitar 1.9 bilion orang dewasa setiap bulan, manakala MyCC (2024) menganggarkan hampir 28.7 juta pengguna di Malaysia. Fakta ini menunjukkan skala fenomena yang tidak boleh diabaikan oleh pihak sekolah.

2. Sorotan Literatur: Manfaat dan Risiko

Kajian terkini oleh Caldeiro-Pedreira & Yot-Domínguez (2023) serta Conde-Caballero et al. (2023) menunjukkan bahawa video bentuk pendek mampu menyokong konsep mikropembelajaran (microlearning). Mikropembelajaran merujuk kepada pembelajaran dalam unit kecil, ringkas, dan mudah dihadam, sesuai dengan keperluan kognitif pelajar abad ke-21 yang cenderung mempunyai tumpuan singkat. Melalui video TikTok berdurasi 60–90 saat, murid dapat menerima maklumat secara padat dan tepat, sekali gus meningkatkan ingatan jangka pendek serta memperkukuh pemahaman terhadap sesuatu konsep. Hal ini menjadikan TikTok relevan sebagai medium pengajaran tambahan dalam pelbagai mata pelajaran.

Dalam konteks pengajaran bahasa Inggeris (ELT), kajian oleh Nochumson (2025) mendapati bahawa tugasan berasaskan video pendek bukan sahaja meningkatkan motivasi pelajar, tetapi juga membantu mereka mengasah kemahiran komunikasi. Pelajar lebih berani bercakap di hadapan kamera, menggunakan bahasa sasaran dengan kreatif, dan berinteraksi dengan rakan sebaya melalui tugasan berbentuk video. Penggunaan TikTok dalam pendidikan bahasa juga memberi peluang kepada murid untuk menyesuaikan pembelajaran dengan budaya popular yang mereka kenal pasti, menjadikan pengalaman belajar lebih autentik dan menyeronokkan.

Namun, manfaat ini datang dengan risiko yang ketara. Merga (2025) menegaskan bahawa kualiti maklumat di TikTok sangat berbeza-beza. Ada kandungan bersumberkan pakar yang sahih, tetapi ada juga yang berupa salah maklumat, teori konspirasi, atau pandangan peribadi tanpa sandaran akademik. Hal ini menimbulkan cabaran besar kepada pelajar yang masih belum matang dalam menilai kesahihan sesuatu sumber. Tanpa bimbingan guru atau modul literasi digital, mereka mudah terperangkap dengan maklumat yang salah atau mengelirukan.

Tambahan pula, kajian oleh Izquierdo-Condoy et al. (2025) menunjukkan perbezaan besar antara kandungan profesional (misalnya yang dihasilkan oleh pakar perubatan atau pendidik) dan kandungan bukan profesional (yang dihasilkan oleh individu awam tanpa kepakaran). Perbezaan ini memberi kesan terhadap kefahaman pelajar, terutama dalam bidang kritikal seperti sains dan kesihatan. Malah, Gong et al. (2025) mendapati bahawa penggunaan TikTok yang bermasalah (problematic use) dikaitkan dengan penurunan tahap kesihatan mental, termasuk tekanan, keresahan, dan gangguan tidur. Oleh itu, manfaat pedagogi TikTok hanya dapat dimaksimumkan jika disertai kawalan, rubrik penilaian, dan pendidikan literasi maklumat yang berterusan.

3. Kerangka Teori

Literasi Media & Maklumat (MIL) UNESCO memberikan asas yang kukuh kepada sekolah untuk membangunkan generasi celik digital. Dalam konteks TikTok, murid bukan sahaja perlu tahu cara menggunakan aplikasi, tetapi juga kemahiran menilai maklumat dengan kritis. MIL menekankan kebolehan membezakan antara fakta, pendapat, dan salah maklumat, serta kesedaran tentang bagaimana algoritma dan kecerdasan buatan (AI) mempengaruhi kandungan yang dipaparkan. Dengan membimbing murid melalui kerangka ini, sekolah dapat melahirkan pelajar yang lebih bijak menapis maklumat dan tidak mudah terperangkap dengan berita palsu atau trend yang merugikan.

Sementara itu, Rheingold (2012) memperkenalkan konsep literasi digital mindful, iaitu penggunaan teknologi dengan penuh kesedaran. Beliau menegaskan bahawa pengguna media sosial perlu mampu mengurus perhatian agar tidak menjadi hamba kepada notifikasi dan aliran kandungan tanpa henti. Bagi murid, literasi digital mindful bermakna mereka dilatih untuk menyeimbangkan antara pembelajaran, rehat, dan hiburan. Di sekolah, guru boleh mengintegrasikan kemahiran ini dengan latihan praktikal seperti membuat jadual masa skrin atau tugasan reflektif tentang pengalaman digital harian.

Akhir sekali, Harari (2023) menekankan konsep ekonomi perhatian, di mana perhatian manusia kini menjadi komoditi yang diperebutkan oleh syarikat teknologi melalui algoritma yang direka untuk memaksimumkan masa tontonan. TikTok, dengan format video pendek dan ganjaran segera, amat berkesan dalam menarik perhatian pelajar. Pentadbir sekolah perlu memahami mekanisme ini agar dapat menggubal dasar yang bijak, misalnya menghadkan penggunaan tidak terkawal dan mengubah “tarikan” ini menjadi ruang pedagogi. Dengan kesedaran tentang ekonomi perhatian, sekolah dapat mendidik murid agar menjadi pengguna aktif yang kritis, bukan sekadar konsumen pasif.

4. Perbincangan: Perspektif Pengetua

Sebagai pengetua, saya melihat dua perkara yang amat penting dalam isu penggunaan TikTok di sekolah. Pertama ialah realiti penggunaan. Murid hari ini hidup dalam ekosistem digital yang amat berbeza berbanding generasi terdahulu. TikTok telah menjadi sebahagian daripada identiti sosial mereka, justeru menafikan atau melarang sepenuhnya penggunaannya bukanlah jalan penyelesaian jangka panjang. Sebaliknya, sekolah perlu mengiktiraf realiti ini dan mencari ruang untuk menjadikan TikTok sebagai wadah pembelajaran yang terarah.

Kedua ialah tanggungjawab perlindungan. Media sosial, jika tidak dipantau, boleh membawa risiko serius seperti salah maklumat, ketagihan, dan gangguan kesejahteraan mental. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM, 2023) melalui SPI Bil. 11/2023 telah menggariskan panduan etika penggunaan media sosial yang jelas. Garis panduan ini perlu diterjemahkan ke dalam bentuk polisi sekolah yang lebih konkrit, misalnya melalui peraturan bilik darjah, modul literasi digital, dan bimbingan berterusan oleh guru serta kaunselor.

Dari sudut pedagogi, guru boleh menggunakan tugasan TikTok untuk menerangkan konsep Sains, Bahasa, atau Sejarah, dengan syarat ia disertakan rubrik literasi maklumat yang menilai ketepatan fakta, kualiti sumber, dan kreativiti. Dari sudut kesejahteraan pula, sekolah wajar memperkenalkan modul “kesejahteraan digital” bagi membantu murid mengurus masa skrin, mengelak ketagihan, dan membina sikap beretika dalam penggunaan teknologi.

5. Model Intervensi 4P

1. Polisi: Sekolah Perlu Melaksanakan Polisi “Guna dengan Tujuan”

Polisi ini menekankan bahawa penggunaan TikTok atau media sosial lain di sekolah bukan untuk hiburan semata-mata, sebaliknya harus berkait langsung dengan pembelajaran, pembangunan diri, atau aktiviti kokurikulum yang bernilai. Antara langkah pelaksanaan:

• Waktu penggunaan terhad: Telefon pintar hanya boleh digunakan semasa aktiviti pembelajaran yang mendapat kebenaran guru. Pada waktu lain, peranti disimpan dalam laci khas di bilik darjah atau dikumpulkan oleh guru bertugas.

• SOP kandungan: Semua video atau kandungan yang dihasilkan pelajar harus mematuhi garis panduan etika sekolah (contoh: menjaga bahasa, berpakaian sopan, menghormati budaya setempat).

• Dasar kelulusan: Sebelum sebarang kandungan dimuat naik ke TikTok rasmi sekolah, ia mesti disemak oleh jawatankuasa kecil (guru penasihat + pentadbir).

• Penguatkuasaan berperingkat: Pelajar yang melanggar polisi diberi sesi kaunseling terlebih dahulu, bukan hanya hukuman disiplin, supaya kesedaran mereka meningkat.

---

2. Pedagogi: Tugasan Mikropembelajaran dengan Rubrik Penilaian Literasi Maklumat

Pedagogi di sini bermaksud bagaimana guru menggunakan TikTok sebagai alat bantu mengajar. Mikropembelajaran (microlearning) merujuk kepada tugasan berbentuk ringkas, fokus, dan padat yang sesuai dengan format video pendek. Antara contoh:

• Tugasan berstruktur:

  • Pelajar menghasilkan video 60–90 saat yang menerangkan konsep Sains, menjawab soalan tatabahasa, atau membuat ulasan buku.

  • Video ini dinilai berdasarkan rubrik literasi maklumat: ketepatan fakta, sumber rujukan, kreativiti persembahan, dan nilai bahasa.

• Latihan kemahiran abad ke-21: Tugasan ini melatih murid untuk berfikir kritis (menilai maklumat), berkomunikasi (menyusun hujah ringkas), berkreativiti (visual/audio menarik), serta bekerjasama (projek kumpulan).

• Pembelajaran merentas mata pelajaran: Guru Sejarah boleh meminta pelajar menghasilkan “kisah pendek sejarah” di TikTok; guru Matematik boleh minta video cara menyelesaikan soalan; guru Pendidikan Islam boleh minta video ringkas tentang nilai akhlak.

---

3. Perlindungan: Modul Kesejahteraan Digital dan Latihan Ibu Bapa

Perlindungan merujuk kepada aspek keselamatan, kesihatan mental, dan keseimbangan penggunaan media sosial. Sekolah berperanan membina murid yang celik digital tetapi juga seimbang. Antara cadangan:

• Modul kesejahteraan digital untuk pelajar:

  • Murid diajar tentang tanda-tanda ketagihan media sosial, cara mengurus masa skrin, serta kepentingan tidur yang cukup.

  • Aktiviti refleksi mingguan: murid menulis jurnal “masa skrin saya” dan berbincang dalam kumpulan kecil.

• Latihan ibu bapa:

  • Bengkel ringkas setiap suku tahun untuk ibu bapa: cara menetapkan had masa di telefon pintar, menggunakan aplikasi kawalan ibu bapa, dan membimbing anak menilai kandungan.

  • Ibu bapa digalakkan menjadi “rakan digital” anak — menonton bersama dan berbincang tentang video yang ditonton, bukan hanya melarang.

• Sokongan psikososial: Sekolah menyediakan kaunselor digital (guru bimbingan & kaunseling) yang dilatih untuk menangani kes murid yang terkesan secara emosi akibat buli siber, tekanan sosial, atau salah maklumat.

---

4. Perkongsian: Kolaborasi dengan Universiti dan NGO

Sekolah tidak boleh bergerak sendiri dalam isu yang kompleks seperti penggunaan TikTok. Kolaborasi diperlukan untuk membina ekosistem sokongan. Antara bentuk kerjasama:

• Universiti:

  • Menjalankan kajian bersama tentang impak penggunaan TikTok terhadap pencapaian akademik dan kesejahteraan murid.

  • Menjemput pensyarah atau pelajar universiti sebagai penceramah literasi digital, sekali gus memberi pendedahan kepada murid tentang dunia pendidikan tinggi.

• NGO:

  • NGO berkaitan keselamatan siber boleh membantu sekolah membangunkan modul keselamatan data dan privasi.

  • NGO kesihatan mental boleh menyediakan program kesedaran tentang keseimbangan penggunaan media sosial.

• Komuniti setempat:

  • Melibatkan PIBG, tokoh agama, dan pemimpin tempatan dalam membimbing murid supaya penggunaan media sosial tidak bercanggah dengan nilai masyarakat.

• Penilaian berterusan: Kerjasama ini boleh menghasilkan laporan tahunan tentang “trend penggunaan media sosial murid” untuk menilai keberkesanan polisi sekolah dan memberi cadangan penambahbaikan.

Model Intervensi 4P bukan sekadar teori, tetapi kerangka praktikal yang boleh dilaksanakan di sekolah. Polisi menetapkan garis panduan yang jelas; Pedagogi mengubah cabaran menjadi peluang pembelajaran; Perlindungan memastikan kesejahteraan murid; manakala Perkongsian menghubungkan sekolah dengan ekosistem lebih luas. Apabila keempat-empat aspek ini digabung, barulah penggunaan TikTok di sekolah dapat diurus dengan bijak — bukan sebagai ancaman, tetapi sebagai peluang untuk melahirkan generasi celik digital yang beretika.

6. Kesimpulan

TikTok harus dilihat sebagai sebahagian daripada landskap pendidikan abad ke-21 yang tidak dapat dielakkan. Jika sekolah hanya mengambil pendekatan menolak atau melarang sepenuhnya, kita berisiko mencipta jurang antara budaya digital murid dengan dunia pembelajaran formal. Sebaliknya, dengan menguruskan penggunaan melalui kerangka UNESCO yang menekankan literasi media, pandangan Rheingold tentang kesedaran digital, serta peringatan Harari tentang ekonomi perhatian, sekolah mampu mendidik murid menjadi pengguna bijak dan pencipta kandungan bertanggungjawab. Model 4P pula menyediakan panduan praktikal supaya potensi TikTok dimanfaatkan secara optimum, sambil memastikan keseimbangan nilai, etika, dan kesejahteraan pelajar terjaga.

Rujukan

·         Anderson, M., et al. (2025, Julai 10). Teens and social media: Fact sheet. Pew Research Center.

·         Caldeiro-Pedreira, M. C., & Yot-Domínguez, C. (2023). Uses of TikTok in education: A systematic review. Anàlisi, 69, 93-109.

·         Conde-Caballero, D., et al. (2023). Microlearning through TikTok in higher education: An experience report. IJERPH, 20(11), 6070.

·         DataReportal. (2025, Feb). Digital 2025: Global overview report & TikTok stats.

·         Gong, W., et al. (2025). Problematic TikTok use and wellbeing: A systematic review. Journal of Behavioral Addictions.

·         Harari, Y. N. (2023). Yuval Noah Harari argues that AI has hacked civilisation. The Economist.

·         Izquierdo-Condoy, J. S., et al. (2025). Assessing educational impact and quality of medical microvideos on TikTok. Medical Teacher.

·         Kementerian Pendidikan Malaysia. (2023). SPI Bil. 11/2023: Garis Panduan Nilai dan Etika Penggunaan Media Sosial.

·         Merga, M. K. (2025). TikTok and digital health literacy: A systematic review. IFLA Journal.

·         MyCC. (2024). Market Review on the Digital Economy Ecosystem (Interim report).

·         Nochumson, T. (2025). Exploring TikTok’s role in K-12 education. CITE Journal.

·         Rheingold, H. (2012). Net Smart: How to thrive online. MIT Press.

·         UNESCO. (n.d.). Media and Information Literacy (MIL): Overview & Curriculum.