FENOMENA PERILAKU SONGSANG DALAM KALANGAN TERPELAJAR DAN BERKERJAYA: ANALISIS KESAN DAN PUNCA DARI PERSPEKTIF ILMIAH

 

Baru baru ini Malaysia digemparkan dengan penahanan lebih 200 lelaki termasuk penjawat awam, profesional, remaja dan warga emas dalam satu operasi penguatkuasaan berkaitan aktiviti tidak bermoral. Walaupun siasatan tidak dapat diteruskan akibat kekangan undang undang, peristiwa ini membuka ruang diskusi ilmiah mengenai fenomena perilaku seksual songsang dan implikasinya terhadap masyarakat, khususnya apabila melibatkan individu berpendidikan tinggi serta berkerjaya.

Isu ini wajar dilihat secara objektif dan bukan semata mata dengan emosi atau prejudis. Dalam konteks kemasyarakatan, tingkah laku seksual yang menyimpang daripada norma tempatan bukan sahaja menimbulkan kebimbangan moral tetapi turut memberi kesan terhadap aspek psikososial, kesihatan awam dan institusi kekeluargaan. Oleh itu penulisan ini akan membincangkan kesan fenomena tersebut serta faktor yang menyumbang kepada peningkatannya terutama dalam kalangan golongan profesional dan terpelajar.

---

Kesan Fenomena terhadap Individu dan Masyarakat

Dewasa ini isu melibatkan perilaku seksual menyimpang semakin mendapat perhatian kerana impaknya terhadap masyarakat semakin ketara. Dari aspek kesihatan aktiviti seksual berisiko tinggi meningkatkan kebarangkalian jangkitan penyakit bawaan seksual (STD) seperti HIV dan sifilis. Walaupun akses kepada perkhidmatan kesihatan semakin luas penularan penyakit masih membimbangkan kerana banyak kes tidak dilaporkan secara terbuka.

Selain itu kesan psikologi turut signifikan. Individu yang terlibat sering mengalami konflik identiti, tekanan emosi dan rasa bersalah terutama apabila mereka dididik dalam persekitaran yang menolak perlakuan tersebut. Dalam sesetengah keadaan tindakan ini hanya dilakukan secara rahsia bagi mengelakkan kecaman masyarakat, menyebabkan mereka hidup dalam tekanan mental yang berpanjangan. Implikasi ini dapat melahirkan individu yang tidak stabil secara emosi walaupun berpendidikan tinggi.

Dari sudut sosial aktiviti seperti ini boleh mencetuskan persepsi negatif terhadap institusi awam apabila golongan penjawat awam turut terlibat. Keadaan ini berpotensi menggugat kepercayaan masyarakat terhadap moral pegawai kerajaan. Tambahan pula apabila golongan profesional dan berpengaruh terpalit dalam isu sebegini ia mencerminkan kegagalan sistem pendidikan, pembentukan sahsiah dan institusi keluarga dalam membina jati diri seimbang.

---

Mengapa Golongan Terpelajar dan Berkerjaya Terlibat?

Fenomena ini perlu difahami melalui beberapa sudut ilmiah:

1. Tekanan psikososial dan gaya hidup moden

Golongan profesional sering berdepan tekanan kerja, kesunyian atau kekurangan sokongan emosi. Dalam keadaan ini sesetengah individu mencari pelarian melalui tingkah laku berisiko sebagai mekanisme penenang sementara.

2. Pengaruh media dan budaya luar

Globalisasi membuka akses kepada pelbagai budaya dan idea yang tidak sejajar dengan norma tempatan. Sebahagian kandungan media sosial mempromosikan gaya hidup bebas dan memberi gambaran bahawa perilaku songsang sebagai “normal” dalam konteks dunia moden.

3. Kelemahan pendidikan moral dan penghayatan agama

Walaupun sistem pendidikan menitikberatkan pencapaian akademik sering kali aspek pembentukan sahsiah dan rohani tidak diberikan penegasan secukupnya. Individu boleh menjadi cemerlang dari segi intelek tetapi rapuh dari sudut nilai dan integriti.

4. Persekitaran sosial tertutup dan risiko rendah pendedahan

Sesetengah premis yang menyediakan ruang aktiviti sedemikian wujud dalam keadaan tersembunyi dan dikelola secara profesional, menjadikan perlakuan ini seolah olah selamat daripada tindakan undang undang. Hal ini menggalakkan penglibatan terutama oleh individu yang mahu mengekalkan reputasi sosial.

5. Kurangnya mekanisme sokongan dan pemulihan

Masyarakat cenderung mendesak dan menghukum golongan ini tanpa menyediakan ruang bimbingan atau pemulihan. Pendekatan ini tidak menyelesaikan punca tetapi hanya menekan mereka untuk terus bersembunyi dan mengulangi kesilapan.

---

Cadangan Strategik Untuk Menangani Isu

Untuk menangani masalah ini secara komprehensif beberapa pendekatan perlu diperkukuhkan:

1. Pendidikan sahsiah dan nilai moral perlu diperkasakan sejak peringkat sekolah bukan hanya secara teori tetapi melalui program pembangunan karakter secara berterusan.

2. Kaunseling psikologi profesional perlu disediakan secara rahsia dan selamat terutama kepada golongan berisiko bagi mencegah tingkah laku berulang.

3. Kementerian Kesihatan dan agensi agama perlu bekerjasama menyediakan modul pemulihan bersepadu yang menyentuh aspek kesihatan mental, rohani dan fizikal.

4. Semakan undang undang berkaitan eksploitasi seksual perlu dilakukan agar lebih sesuai dengan perkembangan kehidupan moden tanpa mengabaikan nilai masyarakat.

5. Institusi tempat kerja perlu mewujudkan budaya sokongan emosi, bukan sekadar fokus kepada prestasi kerja.

---

Penutup

Secara tuntas fenomena perilaku seksual songsang dalam kalangan golongan terpelajar dan berkerjaya tidak boleh dipandang ringan. Ia mencerminkan cabaran moral dan sosial masyarakat moden. Penyelesaiannya bukan melalui kecaman atau hukuman semata mata tetapi melalui pendidikan nilai yang kukuh, sokongan psikologi dan mekanisme pemulihan yang sistematik. Dengan pendekatan berasaskan ilmu dan empati masyarakat mampu membimbing individu yang terlibat kembali ke landasan yang tepat, sekali gus mengekalkan keharmonian dan integriti negara.

Isu ini adalah tanggungjawab bersama. Jika ditangani secara bijak dan berhikmah, ia boleh menjadi titik permulaan kepada pembinaan masyarakat lebih matang dari aspek moral dan psikologi.

MEMARTABATKAN TINGKATAN ENAM SETARAF MATRIKULASI: LANGKAH TEPAT MEMPERLUAS AKSES PENDIDIKAN BERKUALITI

 

Cadangan Kerajaan Persekutuan menaik taraf status pelajar Tingkatan Enam agar setaraf dengan pelajar matrikulasi merupakan satu langkah progresif yang sangat wajar dan berpandangan jauh. Hal ini bertepatan dengan hasrat negara untuk memastikan akses pendidikan pascamenengah yang lebih inklusif terutamanya bagi pelajar luar bandar. Inisiatif ini bukan sahaja mampu meningkatkan taraf pendidikan pelajar Tingkatan Enam, malah boleh menjadi pemangkin kepada pembangunan modal insan negara.

Dalam ucapan beliau, Perdana Menteri Datuk Seri Anwar Ibrahim menegaskan bahawa pelajar Tingkatan Enam selama ini dianggap sebahagian daripada sistem sekolah menengah, sedangkan pelajar matrikulasi diberikan elaun dan kemudahan tambahan. Justeru, adalah adil untuk memastikan kedua-dua laluan pendidikan ini menerima manfaat yang sama. Cadangan penubuhan Kolej Tingkatan Enam di Sabah, lengkap dengan kemudahan asrama, turut menunjukkan komitmen kerajaan untuk memartabatkan aliran ini sebagai salah satu platform persediaan ke universiti yang berdaya saing.

Mengapa cadangan ini wajar disokong?

Pertama, Tingkatan Enam adalah laluan akademik yang setanding dengan matrikulasi dan prauniversiti lain. Sistem pembelajaran Tingkatan Enam menggunakan pendekatan STPM yang diiktiraf antarabangsa dan setaraf A-Level. Malah, STPM sering dianggap lebih mencabar berbanding matrikulasi kerana sifat akademiknya yang mendalam. Oleh itu, memastikan pelajar Tingkatan Enam menerima bantuan dan pengiktirafan yang setara bukan sahaja adil, tetapi penting untuk meningkatkan motivasi dan daya saing mereka.

Kedua, langkah ini memberi keadilan pendidikan kepada pelajar luar bandar, terutama di Sabah dan Sarawak. Kebanyakan pelajar luar bandar tidak mempunyai akses kepada matrikulasi atau institusi persediaan universiti lain kerana faktor geografi dan sosioekonomi. Dengan menaikkan taraf Tingkatan Enam dan membina Kolej Tingkatan Enam, kerajaan berupaya membuka lebih banyak peluang kepada pelajar berpotensi tinggi dari kawasan terpencil.

Ketiga, inisiatif ini bakal mengurangkan jurang pendidikan antara bandar dan luar bandar. Kemudahan asrama yang dicadangkan akan membantu pelajar yang tinggal jauh daripada sekolah matang untuk belajar dalam persekitaran yang kondusif tanpa perlu berulang alik setiap hari. Hal ini juga berpotensi mengurangkan kadar keciciran pelajar selepas SPM.

Cadangan untuk memperkasakan pelaksanaan ini

Bagi memastikan cadangan ini dilaksanakan secara efektif dan rasional, beberapa langkah strategik boleh dipertimbangkan:

---

1. Menyediakan elaun sara hidup dan sokongan kebajikan

Pelajar matrikulasi menerima elaun bulanan sebagai bantuan kewangan. Perkara yang sama wajar diberikan kepada pelajar Tingkatan Enam agar mereka tidak terbeban dengan kos pengangkutan, penginapan dan keperluan pembelajaran. Bantuan ini akan meningkatkan motivasi dan memastikan mereka dapat belajar dalam keadaan stabil.

---

2. Meningkatkan kemudahan pembelajaran seperti makmal, akses internet dan bilik kuliah khas

Walaupun Tingkatan Enam dijalankan di sekolah, persekitaran pembelajarannya perlu dinaik taraf supaya menyerupai institusi prauniversiti. Kelas khas STPM, makmal penyelidikan dan akses teknologi pendidikan digital perlu diwujudkan bagi memastikan pengalaman pembelajaran lebih profesional dan mempersiapkan pelajar menghadapi cabaran di universiti.

---

3. Latihan profesional dan pengiktirafan khusus kepada guru Tingkatan Enam

Guru yang mengajar Tingkatan Enam memainkan peranan penting sebagai pensyarah prauniversiti. Oleh itu, mereka perlu diberi latihan khas dalam pedagogi pensyarah serta akses kepada bahan akademik berkualiti tinggi. Insentif dan kenaikan status profesional mereka juga harus dipertimbangkan.

---

4. Menjalin kerjasama dengan universiti tempatan dan antarabangsa

Kementerian Pendidikan boleh memperkenalkan program penyelarasan akademik bagi membolehkan pelajar Tingkatan Enam mendapat kelebihan seperti pengecualian kredit tertentu di universiti atau akses awal kepada perpustakaan digital universiti. Ini dapat meningkatkan daya saing mereka.

---

5. Program bimbingan kerjaya dan kemahiran insaniah

Selain akademik, pelajar Tingkatan Enam perlu diberi latihan dalam kemahiran insaniah seperti komunikasi, kepimpinan, pengurusan masa dan kesediaan menghadapi temuduga. Modul ini akan membantu mereka bersedia untuk kehidupan universiti dan pekerjaan.

---

Kesimpulan

Secara keseluruhannya, cadangan menaik taraf status pelajar Tingkatan Enam setaraf dengan matrikulasi adalah langkah strategik yang amat bertepatan dengan visi negara membangunkan generasi berpengetahuan tinggi. Langkah ini bukan sahaja membuka ruang pendidikan lebih meluas kepada anak-anak muda khususnya di Sabah dan Sarawak, bahkan mampu membentuk kumpulan graduan yang lebih berkualiti dari segi akademik dan kemahiran diri.

Melalui penyediaan kemudahan infrastruktur, bantuan kewangan, peningkatan kualiti pengajaran dan kerjasama dengan institusi pengajian tinggi, Tingkatan Enam boleh dijadikan laluan prauniversiti yang lebih relevan, moden dan berimpak tinggi. Dengan sokongan menyeluruh daripada kerajaan, sekolah, guru dan komuniti, Tingkatan Enam bukan sahaja dapat bersaing dengan program matrikulasi, malah berpotensi menjadi pilihan utama pelajar pascamenengah.

Dengan pelaksanaannya yang tersusun dan berpaksikan keadilan pendidikan, cadangan ini mampu menjadi titik permulaan kepada transformasi pendidikan negara yang lebih seimbang dan inklusif.

TEKANAN HIDUP GENERASI Z: PINTAR TEKNOLOGI, TETAPI RAPUH EMOSI?

 

Dewasa ini tekanan hidup dalam kalangan generasi muda khususnya Generasi Z semakin menjadi perhatian masyarakat. Kebelakangan ini peningkatan kes masalah kesihatan mental seperti kemurungan, kebimbangan dan tekanan emosi dalam kalangan remaja menimbulkan kerisauan banyak pihak. Umum mengetahui bahawa generasi ini sangat terdedah kepada dunia digital dan teknologi moden. Pada masa yang sama persoalan timbul sama ada kecanggihan dan kepantasan teknologi benar benar memberi kemudahan atau sebaliknya menyumbang kepada keruntuhan kesejahteraan emosi generasi ini.

Sejak awal usia generasi Z telah didedahkan kepada penggunaan telefon pintar, media sosial dan internet tanpa had. Tambahan pula mereka menjadikan platform digital sebagai medan utama untuk berkomunikasi, memperoleh maklumat dan membina identiti diri. Dalam nada yang berbeza kebergantungan terhadap teknologi menjadikan mereka kurang terdedah kepada pengalaman sosial secara realiti. Sehubungan dengan itu proses pembentukan emosi dan mental tidak berkembang secara optimum. Misalnya interaksi bersemuka yang merupakan asas kepada kemahiran sosial semakin berkurangan dalam kalangan mereka.

Walaupun teknologi memudahkan kehidupan pelbagai aspek cabaran yang dihadapi generasi ini tidak boleh dipandang ringan. Antaranya tekanan untuk kelihatan sempurna di media sosial, persaingan akademik, harapan keluarga dan ketidakpastian masa depan. Selain itu fenomena perbandingan sosial melalui media digital menyebabkan ramai remaja berasa rendah diri apabila melihat kejayaan atau kebahagiaan palsu orang lain di internet. Natijahnya mereka berasa tidak cukup baik dan mula mengalami tekanan perasaan. Lanjutan daripada itu mereka mudah murung walaupun pencapaian mereka dalam kehidupan sebenar tidaklah seteruk yang digambarkan.

Di samping itu isu buli siber juga semakin berleluasa. Tamsilnya terdapat pelajar yang menjadi mangsa penyebaran khabar angin, penghinaan atau kata kata kesat di media sosial. Akibatnya mereka mengalami tekanan emosi yang serius dan ada yang mengambil tindakan drastik seperti ponteng sekolah atau mencederakan diri. Dalam konteks pendidikan keadaan ini menjadi cabaran kepada guru kerana keadaan emosi pelajar mempengaruhi prestasi akademik mereka. Seperti yang kita sedia maklum seseorang pelajar yang tidak stabil dari segi emosi tidak mampu memberi fokus kepada pembelajaran.

Seterusnya dari sudut gaya hidup, generasi ini kurang mengamalkan rutin sihat kerana terlalu asyik dengan teknologi. Misalnya mereka kurang bersukan, tidak cukup tidur dan sering mengambil makanan segera. Lanjutan daripada itu tahap kecergasan fizikal merosot dan secara tidak langsung mempengaruhi kesihatan mental. Bak kata peribahasa, “akal yang sihat terletak pada tubuh yang sihat”. Ini menunjukkan keseimbangan antara kesihatan fizikal dan mental amat penting untuk mencapai kesejahteraan hidup.

Namun demikian tidak semua kesan teknologi negatif terhadap emosi generasi muda. Dalam nada yang berbeza teknologi juga menyediakan ruang sokongan emosi seperti kaunseling atas talian dan komuniti maya untuk berkongsi pengalaman. Selain itu platform digital boleh digunakan untuk menyebarkan mesej positif dan kempen kesedaran tentang kesihatan mental. Bertitik tolak daripada hal ini pendekatan pendidikan yang bijak dan penyeliaan yang baik mampu mengurangkan kesan buruk teknologi terhadap kesejahteraan emosi pelajar.

Antara langkah yang boleh diambil ialah institusi pendidikan memperkenalkan program kesedaran kesihatan mental secara berkala. Di samping itu guru boleh dilatih untuk mengenal pasti tanda awal tekanan emosi dalam kalangan pelajar. Satu contoh ialah pelaksanaan modul Pendidikan Kesihatan Mental dan Emosi dalam kokurikulum. Selain itu pihak sekolah boleh menggalakkan pelajar menyertai aktiviti luar bilik darjah seperti sukan, kelab dan persatuan bagi meningkatkan interaksi sosial secara sihat.

Begitu juga dengan peranan ibu bapa yang sangat penting dalam membentuk keseimbangan kehidupan anak anak. Sementelahan ibu bapa perlu memantau penggunaan teknologi anak dengan bijak bukan dengan sekatan semata mata tetapi melalui bimbingan. Misalnya menetapkan waktu penggunaan peranti, menggalakkan aktiviti fizikal dan mengadakan komunikasi berkualiti dalam keluarga. Sehubungan dengan itu anak anak akan membesar dengan lebih seimbang dari sudut intelek dan emosi.

Seterusnya sokongan komuniti dan pihak berkuasa juga diperlukan. Antaranya kempen kesedaran awam tentang kesihatan mental dan penggunaan teknologi secara sihat harus diperluaskan. Selain itu penyedia platform media sosial perlu bertanggungjawab dalam menapis kandungan yang tidak sesuai dan menyediakan sistem keselamatan digital yang kukuh. Begitu juga dengan penguatkuasaan undang undang terhadap buli siber wajar diperketat untuk melindungi generasi muda.

Sebelum mengakhiri wacana ini perlu ditegaskan bahawa generasi Z mempunyai potensi besar kerana kecekapan mereka menguasai teknologi. Namun potensi itu akan terbantut sekiranya kesejahteraan emosi tidak diberi perhatian. Oleh hal yang demikian keseimbangan antara kecanggihan teknologi dan kestabilan mental perlu dicapai melalui pendidikan sokongan keluarga dan bimbingan berterusan. Konklusinya generasi muda harus diajar bukan sahaja cara menggunakan teknologi tetapi juga cara mengurus emosi secara bijak.

Akhir kata usaha membentuk generasi pintar teknologi dan seimbang emosi bukan tanggungjawab sekolah semata mata. Sebaliknya ia memerlukan kerjasama guru, ibu bapa, komuniti dan kerajaan. Dengan sokongan dan bimbingan yang betul generasi Z akan menjadi pemimpin masa depan yang bukan sahaja cemerlang dari segi intelek tetapi juga teguh dari segi emosi. Tuntasnya pelajar bukan sekadar perlu mahir teknologi tetapi juga perlu mempunyai kekuatan dalaman untuk menghadapi cabaran kehidupan moden.

AI DALAM PENDIDIKAN: GURU DIGANTI ROBOT ATAU DIPERKASA TEKNOLOGI?

 

Dewasa ini penggunaan teknologi kecerdasan buatan atau artificial intelligence semakin meluas dalam pelbagai sektor termasuk bidang pendidikan. Pada masa ini kecerdasan buatan mula diaplikasikan dalam pengurusan data pelajar, penilaian prestasi dan penyediaan bahan pembelajaran yang bersesuaian. Umum mengetahui bahawa revolusi digital telah mengubah landskap pendidikan secara drastik. Sehubungan dengan itu timbul persoalan dalam kalangan pendidik dan masyarakat sama ada kecerdasan buatan bakal menggantikan tugas guru atau menjadi alat untuk memperkasa peranan mereka.

Sejak sedekad yang lalu kemajuan teknologi telah memperkenalkan pelbagai platform pembelajaran digital yang membolehkan pelajar belajar secara kendiri. Bertitik tolak daripada hal ini terdapat pandangan bahawa teknologi mampu mengambil alih fungsi pengajaran. Walaupun sistem pembelajaran digital dapat menyediakan kandungan yang interaktif dan menarik peranan guru tetap penting dalam membimbing serta memupuk nilai insaniah dalam diri pelajar. Tambahan pula guru bukan sahaja penyampai ilmu tetapi juga pembentuk sahsiah dan akhlak. Dalam nada yang berbeza kecerdasan buatan berfungsi sebagai alat bantu untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran.

Selain itu kecerdasan buatan dapat mengumpul dan menganalisis data akademik pelajar dan membantu guru menyediakan intervensi secara tepat. Contohnya sistem analitik pembelajaran dapat mengenal pasti kelemahan murid dalam sesuatu mata pelajaran secara lebih awal. Dengan itu guru boleh merangka strategi pengajaran yang bersesuaian mengikut keperluan individu pelajar. Misalnya seorang pelajar yang lemah dalam tatabahasa bahasa Melayu boleh diberikan latihan tersuai oleh sistem dan bimbingan khusus oleh guru. Lanjutan daripada itu kualiti pendidikan akan meningkat kerana pengajaran berfokus dapat dilaksanakan.

Namun demikian terdapat kebimbangan bahawa pergantungan keterlaluan kepada teknologi akan melemahkan interaksi manusia dalam proses pembelajaran. Sebagaimana yang kita sedia maklum perhubungan antara guru dan murid bukan sahaja melibatkan penyampaian ilmu tetapi juga pembentukan sahsiah dan nilai murni. Dalam konteks ini kecerdasan buatan tidak mampu menggantikan empati motivasi dan sentuhan insan yang diberikan oleh seorang pendidik. Bak kata peribahasa Melayu “guru ibarat lilin yang membakar diri menerangi orang lain” gambaran ini jelas menunjukkan peranan guru lebih daripada sekadar penyampaikan maklumat.

Di samping itu pelaksanaan kecerdasan buatan dalam pendidikan turut menimbulkan isu etika dan keselamatan data. Sehubungan dengan itu pihak sekolah dan pembuat dasar perlu memastikan bahawa data murid diproses secara selamat dan tidak disalahgunakan. Tambahan pula pelajar perlu dididik tentang penggunaan teknologi secara beretika agar tidak berlaku ketagihan digital atau kebergantungan kepada aplikasi pintar. Satu cara untuk mengatasi perkara ini ialah dengan menggabungkan penggunaan teknologi secara terkawal bersama pendidikan karakter dan kemahiran insaniah.

Seterusnya dari sudut profesionalisme pendidik guru perlu bersedia secara proaktif untuk mengadaptasi teknologi dalam pengajaran. Selain itu latihan profesional berterusan harus diberikan agar guru mampu memanfaatkan kecerdasan buatan secara optimum. Begitu juga dengan penyediaan infrastruktur pendidikan yang mencukupi supaya penggunaan teknologi tidak menjadi beban kepada sekolah dan guru. Sekiranya guru dilengkapi dengan kemahiran digital yang baik maka kecerdasan buatan akan menjadi alat bantu yang berkesan bagi meningkatkan kecekapan kerja serta kualiti pengajaran.

Antara faedah utama kecerdasan buatan ialah kemampuannya menyokong pembelajaran sepanjang hayat. Pelajar dapat belajar mengikut kadar kemampuan sendiri dan mengulang kandungan pelajaran bila bila masa. Selain itu teknologi juga memperluas akses pendidikan kepada pelajar di kawasan luar bandar. Dalam nada yang berbeza cabaran yang timbul ialah jurang digital yang masih wujud antara sekolah bandar dan luar bandar. Oleh itu pelaksanaan teknologi perlu dilakukan secara adil dan inklusif agar tidak berlaku ketidakseimbangan dalam kualiti pendidikan.

Akhir sekali guru harus dilihat sebagai pemimpin pembelajaran walaupun kecerdasan buatan digunakan secara meluas. Sementelahan guru merupakan insan yang mampu menghubungkan ilmu dengan realiti kehidupan dan memberikan inspirasi kepada pelajar. Kecerdasan buatan hanya mampu memberikan maklumat tetapi tidak dapat membentuk nilai kemanusiaan. Sehubungan dengan itu teknologi harus menjadi pelengkap kepada pendidikan bukan menggantikan sepenuhnya peranan guru.

Kesimpulannya penggunaan kecerdasan buatan dalam pendidikan membawa banyak manfaat terutama dalam aspek analisis data pemantauan prestasi pelajar dan pembelajaran tersuai. Namun kehadiran teknologi tidak mampu menggantikan sepenuhnya peranan guru sebagai pembimbing sahsiah dan pencetus inspirasi. Oleh hal yang demikian guru perlu diberi pendedahan dan latihan tentang penggunaan teknologi secara berkesan. Secara tuntas kecerdasan buatan harus dilihat sebagai alat pengupaya yang memperkasa sistem pendidikan dan bukan ancaman kepada profesion keguruan. Sebagai penghias bicara guru yang bijak ialah guru yang mampu menggunakan teknologi secara kreatif namun tetap mempertahankan nilai kemanusiaan dalam proses pendidikan.

FAKE NEWS: BAGAIMANA ‘LIKE’ DAN ‘SHARE’ BOLEH MEROSAKKAN GENERASI MUDA

 

Sejak akhir akhir ini, fenomena penyebaran maklumat palsu atau lebih dikenali sebagai fake news semakin membimbangkan masyarakat global. Dewasa ini, media sosial menjadi medium utama komunikasi serta penyebaran maklumat. Walaupun platform digital membawa kemudahan dan kepantasan dalam memperoleh berita, kesan negatif akibat perkongsian tanpa tapisan semakin berleluasa. Kebelakangan ini, golongan muda khususnya pelajar sekolah menengah menjadi antara kelompok paling terdedah kepada pengaruh maklumat tidak sahih. Persoalan utama yang perlu diberi perhatian ialah bagaimana budaya menekan butang like dan share secara impulsif boleh menjejaskan pembentukan pemikiran serta sahsiah generasi masa hadapan.

Pada masa yang sama, statistik menunjukkan majoriti remaja menghabiskan sebahagian besar masa mereka di media sosial seperti Instagram, TikTok dan X. Tambahan pula, mereka cenderung mempercayai apa sahaja yang tular dalam talian tanpa melakukan semakan fakta. Implikasi terhadap keupayaan berfikir secara kritis amat ketara kerana pelajar tidak lagi bergantung kepada sumber sahih seperti buku, guru atau saluran berita berautoriti. Sehubungan dengan itu, mereka terdedah kepada manipulasi maklumat dan propaganda media yang mampu membentuk persepsi sesat terhadap isu pendidikan, sosial mahupun politik.

Bertitik tolak daripada hal ini, pengaruh maklumat palsu terhadap kesihatan mental juga tidak boleh dipandang ringan. Misalnya, penyebaran maklumat berunsur fitnah atau buli siber boleh menyebabkan tekanan emosi yang serius. Dalam nada yang berbeza, maklumat yang bersifat sensasi mengenai gaya hidup mewah atau kecantikan fizikal boleh mengundang rasa rendah diri dan keinginan untuk meniru tingkah laku negatif. Natijahnya, remaja mudah terjebak dalam perlumbaan sosial maya yang tidak sihat semata mata untuk mendapatkan perhatian dan pengiktirafan melalui jumlah like atau followers.

Selain itu, fenomena viral culture yang semakin menular turut menggalakkan pelajar berkongsi kandungan tanpa memahami konteks. Jika dibandingkan dengan generasi terdahulu yang bergantung kepada komunikasi bersemuka, generasi muda hari ini lebih senang berinteraksi secara digital. Maka mereka kurang terdedah kepada disiplin komunikasi yang beretika. Perbuatan berkongsi maklumat palsu atau sensitif bukan sahaja menjejaskan reputasi individu, bahkan boleh mencetuskan kegelisahan sosial. Seperkara lagi, tindakan tersebut bertentangan dengan nilai moral serta prinsip kesantunan yang sepatutnya diamalkan sejak di bangku sekolah.

Tambahan pula, dari sudut pendidikan, pelajar yang sering terdedah kepada maklumat tidak berasas sukar membina kemahiran berfikir aras tinggi. Kesan jangka panjangnya, mereka mungkin gagal menilai kebenaran sesuatu isu atau menyelesaikan masalah kompleks. Lanjutan daripada itu, guru berhadapan cabaran dalam membimbing pelajar untuk membezakan antara fakta dan pendapat. Bak kata peribahasa Melayu, “kerana mulut badan binasa”, begitu jugalah kerana jari yang menekan share, maruah dan masa depan boleh tergadai.

Sebagai contoh, terdapat kes pelajar yang menyebarkan khabar angin mengenai keselamatan sekolah sehingga mencetuskan panik dalam kalangan ibu bapa. Satu cara untuk mengatasi situasi ini adalah dengan memperkenalkan pendidikan literasi maklumat dalam kurikulum sekolah. Antara contoh intervensi ialah mengajar pelajar untuk menggunakan portal semakan fakta, menilai kesahan sumber berita serta memahami akibat undang undang penyebaran maklumat palsu.

Di samping itu, peranan ibu bapa turut penting dalam memantau aktiviti media sosial anak anak mereka. Lebih lebih lagi, ibu bapa perlu menjadi teladan dalam mengamalkan etika digital yang betul. Pada masa yang sama, pihak sekolah boleh menganjurkan bengkel kesedaran mengenai keselamatan siber dan pengurusan maklumat. Begitu juga dengan kerjasama bersama agensi kerajaan atau pakar teknologi untuk memberi ceramah tentang risiko undang undang apabila menyebarkan maklumat palsu.

Seterusnya, pendekatan pendidikan berbentuk praktikal seperti simulasi kes berita palsu boleh diadakan bagi membantu pelajar memahami kesan tindakan mereka dalam ruang digital. Selain itu, elemen pendidikan sivik digital boleh diserapkan dalam aktiviti kokurikulum agar pelajar tidak hanya celik teknologi, tetapi juga celik etika. Akhir sekali, penggunaan teknologi kecerdasan buatan dalam penapisan kandungan boleh dimanfaatkan, walaupun pengawasan berasaskan nilai dan karakter tetap perlu diberikan keutamaan.

Sebelum mengakhiri wacana ini, harus ditekankan bahawa media sosial bukanlah musuh utama, sebaliknya penggunaannya yang tidak berhemah menjadi punca utama permasalahan. Oleh hal yang demikian, penyebaran maklumat palsu tidak harus ditangani dengan sekatan semata mata, tetapi melalui pendidikan nilai, pemantauan bijaksana dan penguatkuasaan yang berkesan. Pelajar wajar dididik untuk meneliti sesuatu maklumat sebelum berkongsi dan memahami akibat jangka panjang setiap tindakan digital mereka.

Kesimpulannya, budaya menekan like dan share tanpa mempertimbangkan kesan boleh merosakkan generasi muda daripada sudut emosi, intelek dan sosial. Maka setiap pihak iaitu pendidik, ibu bapa, komuniti dan kerajaan perlu berganding bahu membentuk pelajar yang mampu menilai, menganalisis serta mengamalkan etika digital dengan penuh tanggungjawab. Sehubungan dengan itu, usaha pendidikan berterusan perlu dilaksanakan agar generasi masa depan tidak hanya menjadi pengguna teknologi, tetapi juga pewaris intelektual yang mampu menggunakan maklumat untuk membawa kemajuan kepada negara. Tuntasnya, pelajar harus diajar bukan sekadar bagaimana untuk berkongsi maklumat, tetapi mengapa mereka harus berfikir sebelum melakukannya.

PENGHARAMAN PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL BAGI PELAJAR BAWAH 16 TAHUN

 

Dalam era digitalisasi yang semakin pesat, media sosial telah menjadi sebahagian daripada kehidupan seharian masyarakat, termasuk golongan remaja dan kanak-kanak. Menurut cadangan terkini kerajaan Malaysia, penggunaan media sosial mungkin akan dihadkan bagi individu bawah umur 16 tahun mulai tahun 2026. Cadangan ini bertujuan melindungi generasi muda daripada implikasi negatif media sosial seperti buli siber, ketagihan digital serta pendedahan kepada kandungan tidak sesuai. Usul ini menimbulkan pelbagai reaksi daripada masyarakat, khususnya dalam kalangan pendidik, ibu bapa dan pelajar sendiri. Justeru, wajar atau tidak larangan ini dilaksanakan perlu ditinjau dari pelbagai sudut.

Pertama, media sosial sememangnya membawa impak besar terhadap perkembangan mental dan emosi pelajar. Kanak-kanak dan remaja pada usia bawah 16 tahun masih berada dalam fasa pembentukan identiti diri. Pendedahan kepada tekanan sosial seperti perbandingan gaya hidup, penilaian fizikal dan keinginan untuk kelihatan popular boleh memberikan kesan negatif terhadap harga diri. Fenomena seperti fear of missing out (FOMO), depresi dan keresahan sosial semakin dilaporkan dalam kalangan pengguna muda. Kajian global mendapati bahawa penggunaan media sosial secara berlebihan boleh mengakibatkan gangguan tidur dan prestasi akademik yang merosot. Oleh itu, larangan tersebut dilihat sebagai langkah pencegahan awal yang berpotensi mengurangkan risiko kesihatan mental dalam kalangan remaja.

Namun demikian, tidak dapat dinafikan bahawa media sosial juga mempunyai manfaat jika digunakan secara berhemah. Platform ini dapat menjadi medium pembelajaran ilmu, perkongsian pengalaman serta penyebaran maklumat bermanfaat. Ramai pelajar menggunakan media sosial sebagai ruang untuk memperluas pengetahuan, mengikuti tutorial pendidikan dan berkomunikasi bagi tujuan akademik. Dalam konteks pendidikan abad ke-21, kemahiran literasi digital dan komunikasi maya merupakan sebahagian daripada kebolehan penting yang perlu dikuasai sejak usia muda. Oleh itu, pelaksanaan larangan secara total mungkin menafikan peluang pembelajaran melalui teknologi digital yang semakin relevan.

Selain itu, pelaksanaan larangan menyeluruh berpotensi menimbulkan isu keberkesanan dari sudut penguatkuasaan. Media sosial beroperasi merentasi sempadan global dan sukar dikawal hanya melalui polisi tempatan. Ramai remaja berkemahiran menggunakan akaun palsu atau identiti alternatif, menjadikan larangan secara langsung sukar dilaksanakan. Tambahan pula, peranan ibu bapa dan pendidik dalam memantau penggunaan media sosial anak-anak adalah aspek yang tidak boleh dipandang ringan. Pendidikan disiplin kendiri dan pengurusan masa dilihat lebih berkesan berbanding sekatan menyeluruh yang mungkin hanya menghasilkan kepatuhan sementara tetapi tidak membina kesedaran jangka panjang.

Daripada perspektif pendidik, penggunaan media sosial dalam kalangan pelajar perlu dikawal dengan pendekatan pendidikan dan bukan pengharaman semata-mata. Sekolah boleh memperkenalkan modul literasi media dan etika digital, melatih pelajar untuk menilai kesahihan maklumat, menghindari penyebaran berita palsu dan berinteraksi secara beradab di ruang maya. Pendidikan berasaskan kesedaran ini lebih bersifat membina dan mampu melahirkan generasi celik digital yang bertanggungjawab. Di samping itu, institusi pendidikan boleh mengawal penggunaan media sosial dalam persekitaran sekolah melalui polisi dalaman, tanpa menafikan hak pelajar untuk mengakses teknologi.

Dalam konteks keluarga pula, ibu bapa harus menjadi model penggunaan teknologi yang sihat. Kesedaran ibu bapa tentang risiko digital serta teknik kawalan seperti parental control, had masa skrin (screen time) dan pemantauan kandungan adalah langkah yang lebih realistik. Sekatan separa dengan pengawasan berstruktur membolehkan pelajar menggunakan media sosial secara terkawal sambil mempelajari nilai positif dan keselamatan digital.

Cadangan larangan media sosial bagi pelajar bawah 16 tahun pada asasnya lahir daripada niat yang baik, iaitu untuk melindungi kesejahteraan psikologi dan moral generasi muda. Namun, larangan secara total mungkin terlalu rigid dan tidak mengambil kira potensi teknologi sebagai alat pendidikan. Alternatif yang lebih sesuai adalah penerapan pendekatan bersepadu melalui pendidikan, pemantauan berterusan oleh ibu bapa dan guru, serta penguatkuasaan bersasar terhadap kandungan berunsur negatif. Kerajaan juga boleh mempertimbangkan pengenalan peraturan umur minimum bagi pendaftaran akaun media sosial dengan sistem pengesahan lebih ketat, dan bukannya pengharaman mutlak.

Kesimpulannya, isu penggunaan media sosial dalam kalangan pelajar bawah umur bukanlah sekadar persoalan larangan, tetapi melibatkan aspek pendidikan nilai, keselamatan digital dan pembangunan kemahiran kendiri. Larangan tidak semestinya penyelesaian terbaik, sebaliknya bimbingan, kesedaran dan kawalan yang bijak adalah lebih relevan dalam membentuk generasi muda yang seimbang dari segi emosi, intelek dan sosial. Oleh itu, langkah paling wajar ialah menggabungkan dasar intervensi kerajaan dengan kerjasama erat antara pihak sekolah dan ibu bapa dalam mendidik pelajar menggunakan media sosial secara bertanggungjawab. Dengan pendekatan ini, kita bukan sahaja dapat melindungi pelajar daripada bahaya digital, tetapi juga membimbing mereka menjadi warganet berilmu dan berakhlak mulia.