BAB 2: HARI YANG HAMPIR MERUNTUHKAN SEGALANYA

 

Pagi itu bermula seperti biasa. Burung masih berkicau, pelajar masih berjalan masuk ke pintu pagar sekolah, dan loceng masih berbunyi tepat jam 7.30 pagi. Namun Farihin tidak tahu — hari itu bakal menjadi hari paling berat dalam kerjaya kepimpinannya.

Telefon pejabat berdering kuat.

“Encik Farihin?” suara di hujung talian tegang.

“Ya, saya.”

“Tuan perlu datang ke blok belakang sekarang. Ada pergaduhan pelajar.”

Farihin terus berlari. Degupan jantungnya terasa seperti gendang perang.

Apabila tiba, suasana kacau-bilau. Pelajar berkumpul. Ada yang menangis. Ada yang merakam video. Seorang pelajar lelaki duduk di lantai, hidung berdarah.

“Semua berundur!” suara Farihin tegas.

Suasana senyap. Buat pertama kali, pelajar melihat sisi kepimpinan yang tegas dalam dirinya.

---

Di bilik disiplin, pelajar yang terlibat duduk tunduk.

“Kenapa jadi begini?” tanya Farihin.

Seorang pelajar menjawab perlahan,

“Cikgu… kami cuma lepaskan marah.”

Ayat itu membuat Farihin terdiam.

“Marah pada siapa?”

“Pada hidup…”

Bilik itu sunyi. Sunyi yang menyakitkan.

---

Kes itu menjadi tular di media sosial. Video pergaduhan tersebar. Ibu bapa mula mempersoalkan keselamatan sekolah. Ada yang mahu memindahkan anak mereka.

Dalam mesyuarat tergempar, seorang guru berkata,

“Pengetua… ini boleh jatuhkan reputasi sekolah.”

Farihin menarik nafas panjang.

“Kalau kita hanya fikir reputasi… kita takkan selesaikan masalah sebenar.”

---

Malam itu, Farihin tidak pulang awal. Dia duduk sendirian di pejabat, memandang padang sekolah yang kosong.

Dia berbisik,

“Di mana aku silap…”

Air hujan turun perlahan di luar. Seolah-olah langit turut berkongsi beban yang ditanggungnya.

Dia teringat wajah pelajar tadi. Wajah yang marah. Wajah yang kosong. Wajah yang meminta difahami tanpa mampu berkata-kata.

Saat itu Farihin sedar — sekolah ini bukan krisis disiplin.

Ini krisis jiwa.

---

Keesokan hari, Farihin mengumpulkan semua guru.

“Saya tak mahu kita hanya hukum pelajar. Saya mahu kita faham mereka.”

Seorang guru bertanya,

“Bagaimana pengetua?”

Farihin menjawab,

“Kita bina semula jiwa sekolah ini.”

---

Program Sekolah Tanpa Takut diperkenalkan.

Kaunseling diperluas.

Guru dilatih pendekatan psikologi pelajar.

Sesi dialog terbuka pelajar diwujudkan.

Dalam satu sesi dialog, seorang pelajar berdiri.

“Cikgu… kadang-kadang kami rasa tak ada siapa dengar kami.”

Farihin menjawab perlahan,

“Mulai hari ini… kami dengar.”

Ada pelajar yang menangis. Ada guru yang menunduk, menahan emosi.

---

Perubahan tidak berlaku serta-merta. Tetapi sedikit demi sedikit, suasana sekolah berubah.

Pelajar mula bercakap, bukan bergaduh.

Guru mula mendengar, bukan hanya mengarah.

Pentadbir mula turun padang, bukan hanya memerhati dari jauh.

Sekolah itu mula bernafas semula.

---

Enam bulan kemudian.

Laporan disiplin menunjukkan penurunan ketara.

Kehadiran pelajar meningkat.

Program sekolah mendapat perhatian positif masyarakat.

Pada satu pagi, pelajar yang pernah bergaduh dahulu datang bertemu Farihin.

“Cikgu… terima kasih sebab tak buang saya.”

Farihin tersenyum.

“Sekolah bukan tempat buang orang. Sekolah tempat bina orang.”

---

Petang itu, Farihin berdiri di tengah padang sekolah. Matahari petang menyinar lembut.

Dia tersenyum kecil.

Krisis itu hampir meruntuhkan sekolah.

Tetapi krisis itu juga mengajar mereka erti sebenar pendidikan.

Pendidikan bukan sekadar buku dan peperiksaan.

Pendidikan adalah tentang menyelamatkan manusia daripada tenggelam dalam gelap.

Dan hari itu, Farihin tahu —

Sekolah ini bukan lagi sekadar tempat belajar.

Ia sudah menjadi tempat harapan dilahirkan semula.

Karya ini merupakan hasil penulisan kreatif yang sepenuhnya berasaskan imaginasi dan rekaan penulis. Segala peristiwa, watak, latar tempat dan situasi yang digambarkan adalah bertujuan untuk penyampaian mesej motivasi serta nilai kepimpinan semata-mata. Kandungan cerita ini tidak mempunyai sebarang kaitan, sama ada secara langsung atau tidak langsung, dengan kehidupan sebenar penulis sebagai pengetua, mahupun dengan mana-mana individu, organisasi atau institusi pendidikan yang wujud. Sebarang persamaan yang berlaku adalah kebetulan semata-mata dan tidak disengajakan.