SEKADAR MENULIS DARI HATI : MENGAPAKAH MASIH ADA CALON MENDAPAT TIDAK LAYAK MENDAPAT SIJIL DALAM SPM?

Mengapa Masih Ada Calon Mendapat Tidak Layak Mendapat Sijil dalam SPM?

Pandangan Seorang Pengetua

Sebagai seorang pengetua, setiap kali keputusan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) diumumkan, hati saya bercampur-baur. Di satu sisi, kita meraikan kejayaan pelajar yang memperoleh keputusan cemerlang dan melonjakkan nama sekolah. Namun, di sisi lain, ada rasa gusar apabila mengetahui masih terdapat calon yang dikategorikan sebagai “Tidak Layak Mendapat Sijil”. Status ini bermaksud mereka gagal mencapai syarat minimum kelulusan — khususnya gagal mata pelajaran Bahasa Melayu atau Sejarah, atau tidak memenuhi syarat asas yang ditetapkan Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Persoalannya, mengapa perkara ini masih berlaku dalam era pendidikan moden hari ini?

1. Faktor Akademik Asas yang Lemah

Pertama, kita tidak dapat menafikan bahawa masih terdapat pelajar yang memasuki Tingkatan 4 dan 5 dengan asas akademik yang lemah sejak di sekolah rendah. Walaupun pelbagai intervensi telah dilaksanakan — seperti kelas pemulihan, program LINUS, atau bimbingan tambahan — segelintir murid masih ketinggalan, khususnya dalam penguasaan asas membaca, menulis, dan mengira. Apabila mereka berada di peringkat menengah atas, kelemahan ini menjadi jurang besar yang sukar ditampung dalam masa singkat. Akibatnya, mereka gagal menguasai mata pelajaran teras, terutamanya Bahasa Melayu yang menjadi syarat wajib lulus.

2. Pengaruh Sikap dan Disiplin

Dalam pengalaman saya, sikap murid merupakan faktor paling dominan. Ada murid yang berpotensi besar, namun kurang disiplin dalam pembelajaran. Kehadiran ke sekolah tidak konsisten, tugasan tidak disiapkan, dan mereka mudah terpengaruh dengan rakan sebaya yang negatif. Walaupun guru-guru berusaha membimbing, tanpa kerjasama daripada murid sendiri, usaha itu tidak membuahkan hasil. Malah, ada murid yang langsung tidak menghadirkan diri ke dewan peperiksaan pada hari tertentu, menyebabkan mereka secara automatik gagal memenuhi syarat penganugerahan sijil.

3. Latar Belakang Sosioekonomi

Faktor keluarga juga memainkan peranan besar. Murid daripada keluarga berpendapatan rendah sering berdepan cabaran luar bilik darjah — kekangan kewangan, masalah pengangkutan, ketiadaan peranti untuk pembelajaran digital, malah ada yang terpaksa bekerja sambilan untuk membantu keluarga. Keadaan ini mengurangkan fokus mereka terhadap pelajaran. Sebagai pengetua, saya pernah menemui kes murid yang tidak hadir ke kelas tambahan kerana perlu membantu ibu bapa berniaga atau menjaga adik-adik kecil. Akhirnya, peluang mereka untuk berjaya dalam SPM terjejas.

4. Cabaran Motivasi dan Kesihatan Mental

Dalam dunia pendidikan kini, isu motivasi dan kesihatan mental pelajar semakin ketara. Tekanan untuk berjaya, konflik keluarga, masalah identiti diri, serta pengaruh media sosial kadangkala menjejaskan kesejahteraan emosi pelajar. Ada pelajar yang hilang minat terhadap pelajaran, merasa rendah diri, atau mengalami kecelaruan emosi sehingga gagal memberi fokus. Jika tidak ditangani awal, murid-murid ini akan terpinggir dan akhirnya menjadi antara mereka yang mendapat status Tidak Layak Mendapat Sijil.

5. Mata Pelajaran Sejarah sebagai Syarat Wajib

Mulai tahun 2013, Sejarah menjadi mata pelajaran wajib lulus selain Bahasa Melayu. Ramai murid merasakan Sejarah adalah subjek yang sukar kerana melibatkan hafalan fakta, tarikh, dan peristiwa. Walaupun usaha pembaharuan pedagogi telah dilakukan, termasuk penggunaan teknologi, masih ada murid yang gagal menguasai subjek ini. Akibatnya, mereka kehilangan kelayakan untuk mendapat sijil walaupun lulus dalam subjek-subjek lain.

6. Cabaran Guru dan Sekolah

Saya juga harus mengakui bahawa cabaran turut wujud pada pihak sekolah. Nisbah guru kepada murid yang tinggi, kekangan masa untuk memberi bimbingan individu, serta beban kerja pentadbiran kadangkala mengehadkan keberkesanan intervensi. Walaupun sekolah telah melaksanakan pelbagai program seperti kelas tambahan, bengkel teknik menjawab, dan sesi motivasi, keberkesanannya tetap bergantung kepada komitmen murid.

7. Jalan Ke Hadapan

Walaupun realiti ini pahit, kita tidak boleh hanya menyalahkan murid. Sebagai pendidik dan pentadbir, kita harus mencari jalan keluar. Antara langkah yang boleh diperkukuh ialah:

1. Pengukuhan Asas Pendidikan Awal – Program literasi di sekolah rendah mesti benar-benar tuntas sebelum murid melangkah ke sekolah menengah.

2. Intervensi Awal dan Berfokus – Murid yang dikenal pasti berisiko perlu dipantau sejak Tingkatan 1 lagi, bukan hanya menjelang SPM.

3. Bimbingan Emosi dan Motivasi – Kaunselor sekolah perlu diberi peranan lebih luas, termasuk kerjasama dengan agensi luar untuk menangani isu kesihatan mental.

4. Kerjasama Ibu Bapa – Kejayaan pelajar tidak boleh diletakkan di bahu guru semata-mata. Ibu bapa perlu menjadi rakan strategik yang memantau disiplin dan memberi sokongan moral.

5. Pendekatan Pengajaran Kreatif – Guru perlu terus inovatif dalam menjadikan subjek teras seperti Sejarah lebih menarik, agar murid tidak sekadar menghafal, tetapi memahami dan menghargai.

Kesimpulan

Sebagai pengetua, saya percaya bahawa setiap murid sebenarnya mempunyai potensi untuk berjaya. Namun, faktor sikap, latar belakang keluarga, kelemahan asas akademik, dan cabaran psikososial sering menjadi penghalang. Status Tidak Layak Mendapat Sijil bukan sekadar kegagalan individu, tetapi cerminan kepada tanggungjawab bersama — sekolah, ibu bapa, masyarakat, dan kerajaan.

Kita harus melihat isu ini dengan serius kerana tanpa sijil SPM, masa depan seseorang pelajar amat terhad. Peluang pekerjaan menyempit, laluan ke pendidikan tinggi tertutup, dan akhirnya mereka berisiko terjebak dalam kitaran kemiskinan. Justeru, usaha bersepadu mesti diteruskan agar setiap anak Sarawak, dan setiap anak Malaysia, dapat terbang tinggi bersama-sama, tidak ada yang tertinggal di belakang.

SEKADAR MENULIS DARI HATI : TERBANG SARAWAK TERBANG, TERBANG TINGGI

Sebagai seorang pengetua sekolah, saya berpeluang melihat sendiri bagaimana perubahan dasar dan pembangunan negeri memberi kesan secara langsung kepada kehidupan masyarakat dan pendidikan anak-anak kita. Setiap kali saya menatap laporan pembangunan negeri Sarawak mutakhir ini, hati saya dilimpahi rasa syukur dan bangga. Sarawak kini benar-benar sedang “terbang tinggi”, keluar daripada belenggu kemiskinan dan bergerak menuju masa depan yang setanding dengan negara-negara maju.

Hasil Negeri dan Tadbir Urus Mantap

Pada tahun 2024, Sarawak mencatatkan hasil negeri tertinggi dalam sejarah iaitu RM14.187 bilion. Angka ini bukan sekadar statistik ekonomi, tetapi menjadi bukti nyata bahawa kerajaan negeri di bawah pimpinan Premier Sarawak berjaya mengurus sumber dengan berhemah dan berinovasi. Keputusan berani memperkenalkan Cukai Jualan Negeri (SST) petroleum telah membuahkan hasil lumayan tanpa membebankan rakyat. Sebagai pendidik, saya melihat hasil ini diterjemahkan kepada pembangunan infrastruktur sekolah, kemudahan teknologi pendidikan, serta pelbagai program pembangunan insan yang memberi manfaat kepada murid-murid saya.

Membasmi Kemiskinan, Membuka Jalan Harapan

Sejak dahulu, isu kemiskinan sering menghantui Sarawak, terutama di kawasan luar bandar. Namun kini, melalui pelbagai inisiatif bersasar dan strategi pembangunan Post-Covid-19 Development Strategy (PCDS) 2030, negeri kita sudah pun diiktiraf sebagai negeri berpendapatan tinggi oleh Bank Dunia pada 2022. Walaupun begitu, kerajaan negeri tidak berhenti di situ. Usaha menurunkan kadar kemiskinan relatif terus dipergiat dengan program sokongan pendapatan, bantuan rumah panjang, serta pembangunan ekonomi desa. Bagi saya, ini memberi inspirasi kepada anak-anak murid bahawa garis kemiskinan bukan takdir, tetapi halangan yang boleh diatasi melalui dasar berpandangan jauh dan kerja keras.

Infrastruktur: Nadi Mobiliti dan Akses Pendidikan

Saya masih ingat suatu ketika dahulu, ramai pelajar dari pedalaman menghadapi kesukaran untuk hadir ke sekolah kerana jalan raya yang terputus-putus. Hari ini, Pan Borneo Highway di Sarawak telah mencapai kemajuan lebih 99%, dengan banyak jajaran telah dibuka. Perjalanan yang dahulunya memakan masa berjam-jam kini jauh lebih singkat. Ini bermakna murid dari luar bandar boleh sampai ke sekolah atau pusat matrikulasi dengan lebih mudah, dan guru pula dapat dihantar bertugas ke kawasan pedalaman tanpa bebanan logistik yang besar. Jalan raya yang baik adalah nadi kepada mobiliti pendidikan, dan saya sendiri menyaksikan perubahan itu di sekolah saya.

Elektrik, Air dan Harapan Baru

Bekalan asas turut menjadi fokus utama. Menurut laporan, liputan elektrik luar bandar kini mencecah 98.4% manakala liputan bekalan air luar bandar telah mencapai 70.5% pada 2024. Saya sering berhubung dengan rakan pengetua di kawasan pedalaman; mereka menceritakan bagaimana kini sekolah tidak lagi bergantung kepada generator usang, dan asrama murid dapat beroperasi dengan lebih selesa. Bayangkan betapa besar nikmat ini kepada anak-anak yang sebelum ini belajar dalam gelap atau tanpa bekalan air bersih yang stabil.

Transformasi Bandar: ART dan Teknologi Hijau

Di bandar pula, kita menyaksikan kelahiran sistem pengangkutan awam yang moden—Kuching Urban Transportation System (KUTS) dengan Autonomous Rapid Transit (ART) berkuasa hidrogen. Projek ini bukan sahaja mengurangkan kesesakan, malah menjadi bukti bahawa Sarawak benar-benar serius membina ekonomi hijau. Saya bangga apabila murid saya membaca tentang ini, kerana mereka belajar bahawa negeri mereka sendiri sedang mendahului dunia dalam penerokaan teknologi tenaga baharu.

Ekonomi Hidrogen: Masa Depan Sarawak

Premier Sarawak pernah menegaskan: “Sarawak shall create an ideal ecosystem for hydrogen economy to be pioneer in Asia Pacific.” Ucapan ini bukan sekadar slogan, tetapi diterjemahkan melalui Hydrogen Economy Roadmap yang dilancarkan pada 2025. Sebagai seorang pendidik, saya percaya hal ini akan membuka peluang kerjaya baharu untuk generasi muda dalam bidang kejuruteraan tenaga, penyelidikan kimia, dan teknologi hijau. Murid-murid kita kini boleh bermimpi menjadi pakar hidrogen bertaraf dunia, tanpa perlu meninggalkan negeri mereka.

Dana Kekayaan Berdaulat: Warisan untuk Generasi

Lebih membanggakan lagi, Sarawak telah menubuhkan Sarawak Sovereign Wealth Future Fund. Dana ini memastikan hasil bumi kita tidak habis dinikmati oleh generasi sekarang sahaja, tetapi turut diwariskan kepada generasi anak cucu. Bagi seorang pendidik seperti saya, inilah ajaran paling penting untuk murid-murid—bahawa setiap kejayaan harus disertai dengan perancangan masa depan, dan bahawa kita tidak boleh tamak pada hari ini hingga melupakan esok.

Kesimpulan: Sarawak di Puncak Kebanggaan

Sebagai pengetua, saya melihat semua pencapaian ini memberi kesan berganda kepada sektor pendidikan. Jalan raya yang siap membolehkan anak desa hadir ke sekolah dengan lebih mudah. Bekalan elektrik dan air yang meluas menjadikan proses pembelajaran lebih selesa. Ekonomi yang makmur menjamin lebih banyak biasiswa, program pembangunan bakat, dan infrastruktur moden untuk generasi muda.

Sarawak kini benar-benar sedang terbang tinggi. Kejayaan ini bukanlah hasil sehari dua, tetapi hasil kepimpinan yang berani, tadbir urus yang telus, dan rakyat yang bersama-sama menyokong agenda pembangunan negeri. Saya berbangga menjadi sebahagian daripada perjalanan ini, dan saya yakin bahawa anak-anak kita akan mewarisi sebuah negeri yang bukan sahaja maju, tetapi juga berdaya tahan, hijau, dan inklusif.

Sebagai seorang pendidik, saya ingin menegaskan kepada murid-murid saya: banggalah menjadi anak Sarawak. Negeri ini sedang menulis sejarahnya sendiri, dan anda adalah pewaris yang akan menyambung penerbangan ini ke langit yang lebih tinggi.

TUHAN TIDAK PERNAH MENARUH TANGGUNGJAWAB DI BAHU YANG SALAH

Dalam perjalanan hidup, kita sering kali berdepan dengan cabaran yang terasa begitu berat. Kadangkala, kita mempersoalkan mengapa kita dipilih untuk memikul beban tertentu, sedangkan orang lain kelihatan melalui jalan yang lebih mudah. Namun, hakikatnya adalah jelas: Tuhan tidak pernah menaruh tanggungjawab di bahu yang salah. Jika sesuatu amanah, cabaran, atau tanggungjawab hadir dalam hidup kita, itu tanda bahawa kita sebenarnya mampu untuk menghadapinya.

Apabila kita terpilih, ia bukan kebetulan. Pemilihan itu membawa maksud bahawa dalam diri kita sudah tersedia kekuatan, kebijaksanaan, dan daya tahan untuk menyelesaikan tugasan tersebut. Walaupun pada awalnya kita ragu-ragu dengan kemampuan sendiri, hakikatnya setiap cabaran yang datang adalah ruang latihan untuk memperkukuh jiwa dan meningkatkan kecekalan.

Ramai antara kita merasakan bahawa beban hidup melebihi kekuatan yang dimiliki. Namun, jangan pernah meremehkan kekuatan yang sudah dititipkan Tuhan dalam diri kita. Kekuatan itu kadangkala tidak tampak sehingga kita dipaksa menggunakannya. Sama seperti sebatang besi yang diuji dalam api, ketahanan diri manusia hanya terserlah apabila kita diuji dengan tekanan. Setiap kesusahan yang kita hadapi bukanlah bertujuan untuk melemahkan, sebaliknya untuk mendidik hati agar lebih tabah dan membentuk jiwa agar lebih matang.

Tanggungjawab yang besar bukan sekadar beban, tetapi ia adalah satu penghormatan. Ia tanda kepercayaan bahawa kita boleh menjadi penyelesai masalah, pemberi inspirasi, atau pendorong perubahan dalam kehidupan orang lain. Bayangkan jika semua orang hanya memilih jalan yang mudah — dunia ini tidak akan mengenal wira, tidak akan ada insan yang bangkit membawa perubahan. Mereka yang berani menerima tanggungjawab, meskipun berat, adalah orang yang kelak meninggalkan legasi.

Kita perlu meyakini bahawa setiap amanah yang dipikul seiring dengan pertolongan yang tersedia. Keyakinan inilah yang memisahkan antara orang yang terus melangkah dengan semangat dan mereka yang terhenti kerana berputus asa. Jangan pernah lupa, jalan yang sulit sering membawa kita ke destinasi yang indah. Apa yang kita perlukan hanyalah kesabaran, kepercayaan kepada diri, dan doa yang tidak pernah putus.

Jika hari ini kamu terasa berat dengan tanggungjawab, ingatlah bahawa kamu tidak dipilih secara sia-sia. Kamu dipilih kerana kamu mampu. Setiap air mata, setiap peluh, dan setiap usaha yang kamu curahkan adalah bukti bahawa kamu sedang berada di jalan yang benar. Teruskan melangkah, kerana di hujung perjalanan ada kebahagiaan yang sepadan dengan pengorbanan.

Akhirnya, jadikan setiap tanggungjawab sebagai peluang. Peluang untuk belajar, peluang untuk mendekatkan diri kepada Tuhan, dan peluang untuk membuktikan kepada diri bahawa kamu jauh lebih kuat daripada yang kamu sangka. Jangan biarkan keraguan menguasai. Percayalah, bahu yang kamu miliki adalah bahu yang tepat untuk memikul segala yang telah ditentukan.

God Never Places a Responsibility on the Wrong Shoulders

In the journey of life, we often face challenges that feel unbearably heavy. Sometimes, we question why we were chosen to carry a certain burden, while others seem to walk an easier path. Yet the truth is clear: God never places a responsibility on the wrong shoulders. If a trust, challenge, or responsibility comes into our lives, it is a sign that we are indeed capable of handling it.

When we are chosen, it is not by coincidence. That choice means that within us already lies the strength, wisdom, and resilience to accomplish the task. Even if at first we doubt our own ability, every challenge that arrives is truly a training ground to strengthen the soul and increase endurance.

Many of us feel that life’s burdens exceed the strength we possess. However, never underestimate the power that God has already entrusted within us. Sometimes that strength is invisible until we are forced to use it. Just like a piece of iron tested in fire, human endurance only reveals itself when we are pressed by trials. Every hardship we encounter is not meant to weaken us, but to train the heart to be more steadfast and to shape the soul to be more mature.

A great responsibility is not merely a burden, but an honor. It is a sign of trust that we can be problem solvers, sources of inspiration, or drivers of change in the lives of others. Imagine if everyone chose only the easy path—this world would never know heroes, nor would there be those who rise to bring transformation. Those who dare to accept responsibility, even when it is heavy, are the ones who will eventually leave a legacy.

We must believe that every responsibility we carry is accompanied by help that has already been prepared. This belief is what separates those who continue walking with spirit from those who stop because of despair. Never forget, the difficult road often leads us to the most beautiful destination. What we need is patience, self-belief, and prayers that never cease.

If today you feel weighed down by responsibility, remember that you were not chosen in vain. You were chosen because you are capable. Every tear, every drop of sweat, and every effort you pour out is proof that you are on the right path. Keep moving forward, because at the end of the journey lies happiness equal to your sacrifices.

Finally, turn every responsibility into an opportunity. An opportunity to learn, an opportunity to draw closer to God, and an opportunity to prove to yourself that you are far stronger than you think. Do not let doubt take over. Believe this: the shoulders you have are the right ones to carry everything that has been destined for you.

KARYA CIKGU ZUL : JANGAN MENDEKAT WALAU SESAAT

Embun pagi masih belum kering di hujung daun ketika loceng sekolah berbunyi nyaring. Deretan murid mula berbaris di dataran yang sederhana, berhadapan bangunan sekolah tua yang catnya sudah kusam. Namun di situlah terkumpul pelbagai cerita  tentang ilmu, persahabatan, harapan, dan juga perjuangan.

Di atas pentas, berdirilah seorang lelaki yang wajahnya damai, beruban di sisi rambut, namun sinar matanya masih menyala dengan semangat. Dialah Haji Zulkarnain Farihin, pengetua sekolah itu. Sejak lebih tiga dekad lalu, beliau bernafas dalam dunia pendidikan. Kini, dengan langkah yang sedikit perlahan tetapi jiwa yang masih tegas, beliau memikul amanah menjaga seluruh warga sekolah.

Suara beliau bergema di corong pembesar suara. “Anak-anak sekalian, hari ini saya ingin berpesan satu perkara. Ingat baik-baik. Jangan mendekat walau sesaat.”

Murid-murid saling berpandangan, ada yang berkerut kening. Kata-kata itu kedengaran aneh, seperti sebuah teka-teki yang menanti jawapan. Beberapa guru di barisan hadapan turut tertanya-tanya. Namun pengetua hanya tersenyum, seakan menyimpan rahsia.

“Dalam hidup ini,” sambungnya, “akan ada perkara yang nampak indah, nampak manis, tetapi hakikatnya beracun. Sekali kita cuba mendekat, walau sesaat, kita mungkin tidak mampu berpatah kembali. Itulah sebabnya kita mesti belajar menolak sejak awal.”

Ujian Seorang Pengetua

Ungkapan itu bukan sekadar kata-kata. Ia lahir daripada pengalaman hidupnya sendiri.

Ketika mula menjawat jawatan pengetua, Haji Zulkarnain Farihin sering diuji dengan godaan orang dewasa. Ada kontraktor datang membawa bungkusan hadiah, memujuk supaya diberikan tender penyelenggaraan. Ada tokoh politik yang menabur janji, mahu melobi demi kepentingan tertentu. Bahkan ada juga ibu bapa yang merayu agar anak mereka dilayan istimewa, walaupun jelas tidak menepati syarat.

Pada mulanya, beliau hampir terpengaruh. “Tidak mengapa sekali ini sahaja,” bisik hatinya. Namun segera beliau tersedar: sekali melangkah, langkah seterusnya akan lebih mudah, lalu akhirnya hilanglah prinsip. Sejak itu, beliau berpegang teguh pada azimatnya — jangan mendekat walau sesaat.

Guru yang Letih

Suatu petang, seorang guru muda masuk ke pejabatnya. Wajahnya pucat, bahunya jatuh longlai.

“Tuan Haji,” katanya dengan suara hampir berbisik, “saya rasa tidak mampu lagi. Murid-murid tidak hormat, kerja menimbun. Kadangkala terlintas dalam fikiran saya untuk menipu laporan, supaya nampak baik di atas kertas.”

Haji Zulkarnain menatap lama wajah guru itu. “Cikgu, ingatlah. Sekali kita mula menipu, kita akan terbiasa. Dan apabila terbiasa, kita hanyut tanpa sedar. Jadi, jangan mendekat walau sesaat.” Air mata guru muda itu bergenang. Kata-kata pengetua seperti menikam hatinya, namun juga menyelamatkannya. Hari itu, dia pulang dengan tekad baru — untuk terus berjuang dengan jujur.

Murid yang Hanyut

Tidak hanya guru, murid juga pernah terselamat dengan kata-kata itu.

Azim, seorang pelajar nakal yang sering ponteng, dipanggil ke pejabat pengetua. Dia datang dengan wajah tidak peduli.

“Azim, kenapa kamu ikut mereka?” soal pengetua perlahan.

“Entahlah, Tuan Haji. Seronok saja… mereka ajak merokok, lepak sampai malam. Tak salah, sekali-sekala.”

Haji Zulkarnain menggeleng, senyumannya masih lembut. “Sekali-sekala itulah permulaan, Azim. Hari ini kamu rasa seronok. Esok lebih mudah kamu ulang. Lama-lama, kamu akan hanyut. Ingat, jangan mendekat walau sesaat.”

Azim diam. Kata-kata itu meresap dalam hatinya, seakan menyuluh jalan yang gelap. Bertahun kemudian, apabila dia berjaya sebagai seorang jurutera, Azim kembali mencari pengetua lamanya. Dengan penuh syukur dia berkata, “Kalau bukan kerana nasihat Tuan Haji, mungkin hidup saya sudah hancur.”

Gelombang Kritikan

Namun, hidup sebagai pengetua tidak pernah sunyi daripada suara sumbang. Ada ibu bapa yang menuduh beliau terlalu tegas. Ada murid yang membenci peraturan yang ketat. Ada juga yang berkata beliau sengaja mencari nama.

Setiap kali mendengar, hatinya terguris. Tetapi beliau berbisik dalam hati, “Jika aku mendekat pada dendam walau sesaat, aku akan hilang arah.” Lalu beliau memilih untuk terus melangkah, bersabar, dan berpegang pada prinsip.

Hari Perpisahan

Tahun-tahun berlalu. Sekolah itu berubah wajah. Daripada bangunan suram, kini menjadi sekolah yang dikenali. Murid semakin cemerlang, guru semakin bersemangat, dan nama sekolah harum hingga ke peringkat negeri.

Akhirnya tiba juga hari persaraannya. Dewan sekolah dipenuhi murid, guru, dan ibu bapa. Bunga segar menghiasi pentas, lagu perpisahan berkumandang. Haji Zulkarnain berdiri di hadapan, matanya berkaca menahan sebak.

Dalam ucapan terakhirnya, beliau sekali lagi mengulangi pesan keramat:

“Anak-anak dan sahabat semua, hidup ini penuh godaan. Ada yang datang manis, ada yang datang indah. Tetapi jangan sekali-kali kita mendekat walau sesaat, kerana di situlah permulaan kehancuran. Peganglah maruah, jagalah harga diri. Dan percayalah, Tuhan akan menjaga kita.”

Dewan hening. Murid-murid menunduk, guru-guru mengesat air mata. Kata-kata itu, yang lahir daripada hati seorang pendidik, menusuk jauh ke jiwa.

Warisan yang Abadi

Bertahun selepas itu, ungkapan “Jangan mendekat walau sesaat” terus hidup di sekolah itu. Guru-guru menjadikannya nasihat, murid-murid mengulanginya sebagai peringatan. Ia menjadi warisan abadi seorang pengetua yang setia, yang tidak pernah goyah dengan ujian.

Haji Zulkarnain Farihin mungkin sudah meninggalkan sekolah itu, tetapi semangatnya masih ada. Dalam setiap jiwa yang pernah disentuhnya, ada sepotong nasihat yang akan kekal selama-lamanya:

Jangan mendekat walau sesaat.

KARYA CIKGU ZUL : AKU SEORANG INFLUENCER

Di dunia maya, ribuan orang mengenaliku sebagai seorang influencer muda yang penuh senyuman, penuh gaya, dan seolah-olah memiliki segala-galanya. Tetapi, di dunia nyata, aku hanyalah seorang anak muda yang sering merintih sendirian, terperangkap dalam bayangan yang aku cipta sendiri.

Aku masih ingat detik pertama aku memuat naik video di TikTok. Video itu hanyalah rakaman ringkas aku menari mengikut lagu popular, dirakam di ruang tamu rumah kecil kami. Aku tidak pernah menyangka ia akan menjadi viral. Dalam masa seminggu, jumlah pengikutku meningkat mendadak. Rakan-rakan mula memandangku dengan kagum, dan ada yang mula memanggilku “selebriti sekolah”. Aku berasa seperti bintang yang bersinar, walaupun hakikatnya aku masih remaja yang sedang mencari arah hidup.

Hari demi hari, aku mula ketagih. Bukan ketagih menonton, tetapi ketagih perhatian. Setiap kali notifikasi masuk, setiap kali ada komen memuji wajahku, menyanjung gayaku, aku terasa bagai diriku benar-benar bermakna. Tetapi aku tidak sedar, di sebalik pujian itu, ada racun yang perlahan-lahan memusnahkan diriku.

Aku mula tidur lewat — pukul 3, kadang-kadang 4 pagi. Aku sibuk menyunting video, mencari idea baharu, dan membalas komen peminat. Setiap pagi, mataku merah, tubuhku letih, dan kepalaku berdenyut. Tetapi aku tetap memaksa diri untuk tersenyum di hadapan kamera. Aku tidak mahu peminat tahu bahawa aku penat. Aku mahu mereka melihat seorang Al-Ivani yang sempurna.

Di sekolah, prestasiku merosot dengan teruk. Guru menegur kerana aku tidak menyiapkan kerja rumah. Ibu sering menunggu di ruang dapur dengan wajah kecewa, bertanya kenapa aku pulang lewat dan selalu mengurung diri dalam bilik. Aku hanya menjawab ringkas, “Saya sibuk buat konten, Bu. Ini masa depan saya.”

Ayahku jarang bersuara. Dia hanya memandangku dengan mata sayu, seolah-olah ingin berkata sesuatu tetapi ditahan dalam dada. Aku tahu, ayah kecewa. Dia mahu aku tumpu pada pelajaran, duduki SPM, dan berjaya seperti abang sulungku yang sudah bekerja sebagai jurutera. Tetapi aku keras kepala. Aku yakin dunia influencer lebih menjanjikan kejayaan.

Masa berlalu. Followerku meningkat hingga ratusan ribu. Tawaran iklan mula masuk. Aku menerima hadiah daripada jenama-jenama kecil. Setiap kali parcel tiba, aku mempamerkannya di hadapan kamera, sambil tersenyum lebar. Peminat bersorak di ruangan komen, “Hebatnya Al-Ivani!” “Idola kami!” Tetapi dalam hatiku, ada ruang kosong yang semakin melebar.

Kosong itu semakin jelas apabila aku mula kehilangan kawan. Emerson dan Owen, rakan baikku sejak sekolah rendah, menjauhkan diri. Mereka letih menungguku setiap kali kami berjanji bertemu. Aku selalu datang lewat atau tidak muncul langsung, hanya kerana sibuk menyiapkan video. “Kau dah lupa kami, Ivani,” kata Owen suatu hari. Aku hanya ketawa kecil, berpura-pura tidak peduli. Tetapi di dalam hati, aku terasa.

Puncak segalanya berlaku pada suatu malam. Aku sedang menyiarkan live di TikTok, bercerita tentang kehidupan seorang influencer. Penonton ramai, ratusan orang menonton. Aku pura-pura ceria, tetapi sebenarnya aku menahan sebak. Badanku lemah kerana hampir seminggu aku tidur hanya tiga jam sehari. Tiba-tiba, aku pengsan di depan kamera. Live itu disaksikan ramai orang, dan esoknya ia menjadi bualan di media sosial.

Aku terjaga di hospital, dengan wayar bersambung ke tubuhku. Di sisi katil, ibu sedang menangis. Ayah memegang tanganku erat. Emerson dan Owen juga hadir, wajah mereka penuh risau. Saat itu, aku sedar — segala pujian, segala “likes”, tidak mampu menggantikan kasih sayang keluarga dan sahabat yang aku abaikan.

Doktor menasihatkan aku supaya berehat. Tekanan, kurang tidur, dan stres menjadi punca keadaanku. Ibu menangis lagi, “Ivani, kami tak mahu kamu sakit hanya kerana dunia maya. Kami mahu kamu kembali sihat, kembali jadi anak yang kami banggakan.”

Mendengar kata-kata ibu, air mataku menitis tanpa henti. Selama ini aku mengejar perhatian orang luar, tetapi melupakan orang yang benar-benar menyayangiku. Aku merasakan seluruh dunia maya itu hampa, hanya bayangan yang sementara.

Selepas keluar hospital, aku membuat keputusan besar. Aku menulis satu kenyataan di TikTok:

“Assalamualaikum semua. Saya, Al-Ivani, ingin berehat daripada dunia media sosial. Saya sedar bahawa hidup ini lebih berharga daripada sekadar mengejar likes dan followers. Doakan saya kembali menjadi insan yang lebih baik.”

Ramai yang terkejut, ada yang kecewa, tetapi ada juga yang mendoakan. Aku kembali ke sekolah, duduk untuk peperiksaan SPM. Walaupun agak terlewat, aku berusaha keras. Guru-guru memberi sokongan, rakan-rakan kembali mendekat, dan keluarga tidak putus-putus memberi semangat.

Kini, aku bukan lagi influencer yang memburu populariti kosong. Aku hanyalah Al-Ivani, seorang anak, seorang pelajar, seorang insan biasa yang belajar daripada kesilapan. Aku masih gunakan TikTok, tetapi bukan untuk mempamerkan kepalsuan. Aku hasilkan video tentang motivasi, tentang pentingnya menjaga diri, tentang kasih sayang keluarga. Aku mahu berkongsi kisahku agar orang lain tidak jatuh ke jurang yang sama.

Setiap kali aku memandang semula perjalanan itu, air mataku menitis. Aku hampir kehilangan segalanya hanya kerana sebuah aplikasi. Tetapi aku bersyukur Tuhan masih memberiku peluang kedua. Populariti boleh hilang bila-bila masa, tetapi keluarga, sahabat, dan pendidikan adalah harta sejati yang tidak ternilai.

Dan hari ini, aku berjanji kepada diriku sendiri:

Aku akan tetap berkarya, tetapi dengan hati yang jujur. Aku akan tetap bermimpi, tetapi tidak lagi melupakan realiti. Aku akan jadi influencer, tetapi influencer yang membawa kebaikan, bukan kemusnahan.

CAFE PENA MENARI MINDA BERAKSI : KETAGIHAN TIKTOK DUA PELAJAR MAHU BERHENTI SEKOLAH

Perbualan di Bilik Pengetua

Suasana bilik pengetua agak tenang pada pagi itu. Cikgu Farihin Al-Ivani, pengetua sekolah, menjemput dua orang pelajar lelaki, Emerson dan Owen, yang kelihatan murung. Kedua-duanya dipanggil kerana laporan guru menunjukkan prestasi akademik mereka merosot teruk akibat ketagihan TikTok.

---

Pengetua Farihin:

Silakan duduk, Emerson, Owen. Cikgu panggil kamu berdua kerana cikgu amat bimbang dengan keadaan kamu sejak akhir-akhir ini. Emerson, kerja rumah kamu banyak yang tidak siap. Owen, guru Matematik melaporkan kamu sering mengantuk di dalam kelas. Apa yang sebenarnya berlaku?

Emerson:

(Tunduk seketika) Terus terang, cikgu… saya habiskan masa di TikTok sampai lewat malam. Kadang-kadang pukul 3 pagi baru tidur. Saya suka buat video, tapi esoknya saya jadi letih sangat.

Owen:

Saya pun sama, cikgu. Saya ikut “trend” yang viral. Sampai kerja rumah pun saya tak buat. Saya rasa belajar tak penting sangat… sebab kalau jadi influencer, boleh dapat duit dan populariti lebih cepat.

Pengetua Farihin:

(Cuba menenangkan suasana) Cikgu faham minat kamu. Zaman sekarang ramai yang mahu jadi influencer, sebab nampak glamor dan menyeronokkan. Tetapi, cikgu mahu kamu fikir secara mendalam. Emerson, kalau kamu tidak cukup tidur, badan dan otak kamu tidak dapat berfungsi dengan baik. Owen, kalau kamu abaikan peperiksaan SPM, peluang masa depan kamu akan jadi sangat terhad.

Emerson:

Tapi cikgu, ramai orang terkenal di TikTok pun tak ada kelulusan tinggi. Mereka boleh hidup senang hanya dengan buat kandungan.

Pengetua Farihin:

Itu yang nampak di permukaan sahaja, Emerson. Tetapi kamu tahu tak, ramai juga influencer yang tertekan, kehilangan privasi, dan akhirnya terpaksa cari pekerjaan tetap? Pendidikan itu seperti asas rumah. Kalau asas rapuh, rumah akan mudah runtuh. SPM bukan sekadar kertas peperiksaan, tetapi tiket untuk kamu meneruskan pengajian, mendapatkan pekerjaan, dan menjadikan kamu lebih yakin menghadapi dunia sebenar.

Owen:

Tapi cikgu, kami rasa bosan belajar. TikTok lebih menyeronokkan.

Pengetua Farihin:

Cikgu setuju bahawa belajar kadang-kadang membosankan. Namun, itu bukan alasan untuk menyerah. Sebenarnya, kemahiran yang kamu perlukan sebagai influencer — seperti menyusun idea, bercakap dengan jelas, memahami trend — semua itu boleh diasah melalui pembelajaran. Jika kamu kuasai bahasa, kamu boleh buat konten lebih berkualiti. Jika kamu mahir matematik, kamu boleh uruskan kewangan dengan bijak. Pendidikan bukan musuh kepada minat kamu, tetapi jambatan untuk kamu berjaya.

Emerson:

(Jeda sebentar) Jadi cikgu fikir kami masih patut duduk untuk SPM?

Pengetua Farihin:

Ya, Emerson. TikTok boleh jadi hobi atau sumber pendapatan sampingan, tetapi jangan biarkan ia merosakkan masa depan kamu. Bayangkan jika akaun kamu ditutup atau populariti kamu merosot. Tanpa sijil, tanpa kemahiran akademik, bagaimana kamu mahu bertahan?

Owen:

Saya tak pernah fikir sejauh itu, cikgu…

Pengetua Farihin:

Ingatlah, kejayaan sebenar bukan sekadar jumlah “followers” atau “likes”. Kejayaan ialah apabila kamu boleh berdiri sendiri, berilmu, dan memberi manfaat kepada orang lain. Jika kamu teruskan belajar, kamu boleh jadi influencer berwibawa, yang bukan sahaja menghibur tetapi juga mendidik. Cikgu yakin kamu berdua mampu, asalkan kamu mula mengawal masa dan menetapkan keutamaan.

Emerson:

Terima kasih, cikgu. Saya akan cuba kawal masa dan tumpu pada pelajaran semula.

Owen:

Saya pun, cikgu. Saya janji akan cuba siapkan kerja rumah dan beri perhatian untuk SPM.

Pengetua Farihin:

Bagus. Cikgu gembira mendengar itu. Ingatlah, cikgu dan guru-guru lain sentiasa ada untuk membantu. Jangan sesekali merasa kamu keseorangan.

Perbualan tamat dengan wajah Emerson dan Owen sedikit ceria, walaupun masih ada kebimbangan. Namun, kata-kata pengetua memberi mereka satu kesedaran baharu — bahawa impian menjadi influencer boleh seiring dengan kejayaan akademik, asalkan mereka tahu mengurus masa dan menghargai pendidikan.

SEKADAR MENULIS DARI HATI : KEDUDUKAN TIKTOK DALAM EKOSISTEM SEKOLAH DARIPADA LENSA SEORANG PENGETUA

1. Pengenalan

Di banyak sekolah menengah, TikTok bukan lagi sekadar hiburan luar kelas; ia mempengaruhi cara murid belajar, berinteraksi, dan membina identiti digital. Tinjauan Pew Research Center (Anderson et al., 2025) mendapati 57% remaja di Amerika Syarikat melawat TikTok setiap hari, menggambarkan intensiti penggunaan dalam generasi muda global. Laporan DataReportal (2025) pula menunjukkan capaian iklan TikTok sekitar 1.9 bilion orang dewasa setiap bulan, manakala MyCC (2024) menganggarkan hampir 28.7 juta pengguna di Malaysia. Fakta ini menunjukkan skala fenomena yang tidak boleh diabaikan oleh pihak sekolah.

2. Sorotan Literatur: Manfaat dan Risiko

Kajian terkini oleh Caldeiro-Pedreira & Yot-Domínguez (2023) serta Conde-Caballero et al. (2023) menunjukkan bahawa video bentuk pendek mampu menyokong konsep mikropembelajaran (microlearning). Mikropembelajaran merujuk kepada pembelajaran dalam unit kecil, ringkas, dan mudah dihadam, sesuai dengan keperluan kognitif pelajar abad ke-21 yang cenderung mempunyai tumpuan singkat. Melalui video TikTok berdurasi 60–90 saat, murid dapat menerima maklumat secara padat dan tepat, sekali gus meningkatkan ingatan jangka pendek serta memperkukuh pemahaman terhadap sesuatu konsep. Hal ini menjadikan TikTok relevan sebagai medium pengajaran tambahan dalam pelbagai mata pelajaran.

Dalam konteks pengajaran bahasa Inggeris (ELT), kajian oleh Nochumson (2025) mendapati bahawa tugasan berasaskan video pendek bukan sahaja meningkatkan motivasi pelajar, tetapi juga membantu mereka mengasah kemahiran komunikasi. Pelajar lebih berani bercakap di hadapan kamera, menggunakan bahasa sasaran dengan kreatif, dan berinteraksi dengan rakan sebaya melalui tugasan berbentuk video. Penggunaan TikTok dalam pendidikan bahasa juga memberi peluang kepada murid untuk menyesuaikan pembelajaran dengan budaya popular yang mereka kenal pasti, menjadikan pengalaman belajar lebih autentik dan menyeronokkan.

Namun, manfaat ini datang dengan risiko yang ketara. Merga (2025) menegaskan bahawa kualiti maklumat di TikTok sangat berbeza-beza. Ada kandungan bersumberkan pakar yang sahih, tetapi ada juga yang berupa salah maklumat, teori konspirasi, atau pandangan peribadi tanpa sandaran akademik. Hal ini menimbulkan cabaran besar kepada pelajar yang masih belum matang dalam menilai kesahihan sesuatu sumber. Tanpa bimbingan guru atau modul literasi digital, mereka mudah terperangkap dengan maklumat yang salah atau mengelirukan.

Tambahan pula, kajian oleh Izquierdo-Condoy et al. (2025) menunjukkan perbezaan besar antara kandungan profesional (misalnya yang dihasilkan oleh pakar perubatan atau pendidik) dan kandungan bukan profesional (yang dihasilkan oleh individu awam tanpa kepakaran). Perbezaan ini memberi kesan terhadap kefahaman pelajar, terutama dalam bidang kritikal seperti sains dan kesihatan. Malah, Gong et al. (2025) mendapati bahawa penggunaan TikTok yang bermasalah (problematic use) dikaitkan dengan penurunan tahap kesihatan mental, termasuk tekanan, keresahan, dan gangguan tidur. Oleh itu, manfaat pedagogi TikTok hanya dapat dimaksimumkan jika disertai kawalan, rubrik penilaian, dan pendidikan literasi maklumat yang berterusan.

3. Kerangka Teori

Literasi Media & Maklumat (MIL) UNESCO memberikan asas yang kukuh kepada sekolah untuk membangunkan generasi celik digital. Dalam konteks TikTok, murid bukan sahaja perlu tahu cara menggunakan aplikasi, tetapi juga kemahiran menilai maklumat dengan kritis. MIL menekankan kebolehan membezakan antara fakta, pendapat, dan salah maklumat, serta kesedaran tentang bagaimana algoritma dan kecerdasan buatan (AI) mempengaruhi kandungan yang dipaparkan. Dengan membimbing murid melalui kerangka ini, sekolah dapat melahirkan pelajar yang lebih bijak menapis maklumat dan tidak mudah terperangkap dengan berita palsu atau trend yang merugikan.

Sementara itu, Rheingold (2012) memperkenalkan konsep literasi digital mindful, iaitu penggunaan teknologi dengan penuh kesedaran. Beliau menegaskan bahawa pengguna media sosial perlu mampu mengurus perhatian agar tidak menjadi hamba kepada notifikasi dan aliran kandungan tanpa henti. Bagi murid, literasi digital mindful bermakna mereka dilatih untuk menyeimbangkan antara pembelajaran, rehat, dan hiburan. Di sekolah, guru boleh mengintegrasikan kemahiran ini dengan latihan praktikal seperti membuat jadual masa skrin atau tugasan reflektif tentang pengalaman digital harian.

Akhir sekali, Harari (2023) menekankan konsep ekonomi perhatian, di mana perhatian manusia kini menjadi komoditi yang diperebutkan oleh syarikat teknologi melalui algoritma yang direka untuk memaksimumkan masa tontonan. TikTok, dengan format video pendek dan ganjaran segera, amat berkesan dalam menarik perhatian pelajar. Pentadbir sekolah perlu memahami mekanisme ini agar dapat menggubal dasar yang bijak, misalnya menghadkan penggunaan tidak terkawal dan mengubah “tarikan” ini menjadi ruang pedagogi. Dengan kesedaran tentang ekonomi perhatian, sekolah dapat mendidik murid agar menjadi pengguna aktif yang kritis, bukan sekadar konsumen pasif.

4. Perbincangan: Perspektif Pengetua

Sebagai pengetua, saya melihat dua perkara yang amat penting dalam isu penggunaan TikTok di sekolah. Pertama ialah realiti penggunaan. Murid hari ini hidup dalam ekosistem digital yang amat berbeza berbanding generasi terdahulu. TikTok telah menjadi sebahagian daripada identiti sosial mereka, justeru menafikan atau melarang sepenuhnya penggunaannya bukanlah jalan penyelesaian jangka panjang. Sebaliknya, sekolah perlu mengiktiraf realiti ini dan mencari ruang untuk menjadikan TikTok sebagai wadah pembelajaran yang terarah.

Kedua ialah tanggungjawab perlindungan. Media sosial, jika tidak dipantau, boleh membawa risiko serius seperti salah maklumat, ketagihan, dan gangguan kesejahteraan mental. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM, 2023) melalui SPI Bil. 11/2023 telah menggariskan panduan etika penggunaan media sosial yang jelas. Garis panduan ini perlu diterjemahkan ke dalam bentuk polisi sekolah yang lebih konkrit, misalnya melalui peraturan bilik darjah, modul literasi digital, dan bimbingan berterusan oleh guru serta kaunselor.

Dari sudut pedagogi, guru boleh menggunakan tugasan TikTok untuk menerangkan konsep Sains, Bahasa, atau Sejarah, dengan syarat ia disertakan rubrik literasi maklumat yang menilai ketepatan fakta, kualiti sumber, dan kreativiti. Dari sudut kesejahteraan pula, sekolah wajar memperkenalkan modul “kesejahteraan digital” bagi membantu murid mengurus masa skrin, mengelak ketagihan, dan membina sikap beretika dalam penggunaan teknologi.

5. Model Intervensi 4P

1. Polisi: Sekolah Perlu Melaksanakan Polisi “Guna dengan Tujuan”

Polisi ini menekankan bahawa penggunaan TikTok atau media sosial lain di sekolah bukan untuk hiburan semata-mata, sebaliknya harus berkait langsung dengan pembelajaran, pembangunan diri, atau aktiviti kokurikulum yang bernilai. Antara langkah pelaksanaan:

• Waktu penggunaan terhad: Telefon pintar hanya boleh digunakan semasa aktiviti pembelajaran yang mendapat kebenaran guru. Pada waktu lain, peranti disimpan dalam laci khas di bilik darjah atau dikumpulkan oleh guru bertugas.

• SOP kandungan: Semua video atau kandungan yang dihasilkan pelajar harus mematuhi garis panduan etika sekolah (contoh: menjaga bahasa, berpakaian sopan, menghormati budaya setempat).

• Dasar kelulusan: Sebelum sebarang kandungan dimuat naik ke TikTok rasmi sekolah, ia mesti disemak oleh jawatankuasa kecil (guru penasihat + pentadbir).

• Penguatkuasaan berperingkat: Pelajar yang melanggar polisi diberi sesi kaunseling terlebih dahulu, bukan hanya hukuman disiplin, supaya kesedaran mereka meningkat.

---

2. Pedagogi: Tugasan Mikropembelajaran dengan Rubrik Penilaian Literasi Maklumat

Pedagogi di sini bermaksud bagaimana guru menggunakan TikTok sebagai alat bantu mengajar. Mikropembelajaran (microlearning) merujuk kepada tugasan berbentuk ringkas, fokus, dan padat yang sesuai dengan format video pendek. Antara contoh:

• Tugasan berstruktur:

  • Pelajar menghasilkan video 60–90 saat yang menerangkan konsep Sains, menjawab soalan tatabahasa, atau membuat ulasan buku.

  • Video ini dinilai berdasarkan rubrik literasi maklumat: ketepatan fakta, sumber rujukan, kreativiti persembahan, dan nilai bahasa.

• Latihan kemahiran abad ke-21: Tugasan ini melatih murid untuk berfikir kritis (menilai maklumat), berkomunikasi (menyusun hujah ringkas), berkreativiti (visual/audio menarik), serta bekerjasama (projek kumpulan).

• Pembelajaran merentas mata pelajaran: Guru Sejarah boleh meminta pelajar menghasilkan “kisah pendek sejarah” di TikTok; guru Matematik boleh minta video cara menyelesaikan soalan; guru Pendidikan Islam boleh minta video ringkas tentang nilai akhlak.

---

3. Perlindungan: Modul Kesejahteraan Digital dan Latihan Ibu Bapa

Perlindungan merujuk kepada aspek keselamatan, kesihatan mental, dan keseimbangan penggunaan media sosial. Sekolah berperanan membina murid yang celik digital tetapi juga seimbang. Antara cadangan:

• Modul kesejahteraan digital untuk pelajar:

  • Murid diajar tentang tanda-tanda ketagihan media sosial, cara mengurus masa skrin, serta kepentingan tidur yang cukup.

  • Aktiviti refleksi mingguan: murid menulis jurnal “masa skrin saya” dan berbincang dalam kumpulan kecil.

• Latihan ibu bapa:

  • Bengkel ringkas setiap suku tahun untuk ibu bapa: cara menetapkan had masa di telefon pintar, menggunakan aplikasi kawalan ibu bapa, dan membimbing anak menilai kandungan.

  • Ibu bapa digalakkan menjadi “rakan digital” anak — menonton bersama dan berbincang tentang video yang ditonton, bukan hanya melarang.

• Sokongan psikososial: Sekolah menyediakan kaunselor digital (guru bimbingan & kaunseling) yang dilatih untuk menangani kes murid yang terkesan secara emosi akibat buli siber, tekanan sosial, atau salah maklumat.

---

4. Perkongsian: Kolaborasi dengan Universiti dan NGO

Sekolah tidak boleh bergerak sendiri dalam isu yang kompleks seperti penggunaan TikTok. Kolaborasi diperlukan untuk membina ekosistem sokongan. Antara bentuk kerjasama:

• Universiti:

  • Menjalankan kajian bersama tentang impak penggunaan TikTok terhadap pencapaian akademik dan kesejahteraan murid.

  • Menjemput pensyarah atau pelajar universiti sebagai penceramah literasi digital, sekali gus memberi pendedahan kepada murid tentang dunia pendidikan tinggi.

• NGO:

  • NGO berkaitan keselamatan siber boleh membantu sekolah membangunkan modul keselamatan data dan privasi.

  • NGO kesihatan mental boleh menyediakan program kesedaran tentang keseimbangan penggunaan media sosial.

• Komuniti setempat:

  • Melibatkan PIBG, tokoh agama, dan pemimpin tempatan dalam membimbing murid supaya penggunaan media sosial tidak bercanggah dengan nilai masyarakat.

• Penilaian berterusan: Kerjasama ini boleh menghasilkan laporan tahunan tentang “trend penggunaan media sosial murid” untuk menilai keberkesanan polisi sekolah dan memberi cadangan penambahbaikan.

Model Intervensi 4P bukan sekadar teori, tetapi kerangka praktikal yang boleh dilaksanakan di sekolah. Polisi menetapkan garis panduan yang jelas; Pedagogi mengubah cabaran menjadi peluang pembelajaran; Perlindungan memastikan kesejahteraan murid; manakala Perkongsian menghubungkan sekolah dengan ekosistem lebih luas. Apabila keempat-empat aspek ini digabung, barulah penggunaan TikTok di sekolah dapat diurus dengan bijak — bukan sebagai ancaman, tetapi sebagai peluang untuk melahirkan generasi celik digital yang beretika.

6. Kesimpulan

TikTok harus dilihat sebagai sebahagian daripada landskap pendidikan abad ke-21 yang tidak dapat dielakkan. Jika sekolah hanya mengambil pendekatan menolak atau melarang sepenuhnya, kita berisiko mencipta jurang antara budaya digital murid dengan dunia pembelajaran formal. Sebaliknya, dengan menguruskan penggunaan melalui kerangka UNESCO yang menekankan literasi media, pandangan Rheingold tentang kesedaran digital, serta peringatan Harari tentang ekonomi perhatian, sekolah mampu mendidik murid menjadi pengguna bijak dan pencipta kandungan bertanggungjawab. Model 4P pula menyediakan panduan praktikal supaya potensi TikTok dimanfaatkan secara optimum, sambil memastikan keseimbangan nilai, etika, dan kesejahteraan pelajar terjaga.

Rujukan

·         Anderson, M., et al. (2025, Julai 10). Teens and social media: Fact sheet. Pew Research Center.

·         Caldeiro-Pedreira, M. C., & Yot-Domínguez, C. (2023). Uses of TikTok in education: A systematic review. Anàlisi, 69, 93-109.

·         Conde-Caballero, D., et al. (2023). Microlearning through TikTok in higher education: An experience report. IJERPH, 20(11), 6070.

·         DataReportal. (2025, Feb). Digital 2025: Global overview report & TikTok stats.

·         Gong, W., et al. (2025). Problematic TikTok use and wellbeing: A systematic review. Journal of Behavioral Addictions.

·         Harari, Y. N. (2023). Yuval Noah Harari argues that AI has hacked civilisation. The Economist.

·         Izquierdo-Condoy, J. S., et al. (2025). Assessing educational impact and quality of medical microvideos on TikTok. Medical Teacher.

·         Kementerian Pendidikan Malaysia. (2023). SPI Bil. 11/2023: Garis Panduan Nilai dan Etika Penggunaan Media Sosial.

·         Merga, M. K. (2025). TikTok and digital health literacy: A systematic review. IFLA Journal.

·         MyCC. (2024). Market Review on the Digital Economy Ecosystem (Interim report).

·         Nochumson, T. (2025). Exploring TikTok’s role in K-12 education. CITE Journal.

·         Rheingold, H. (2012). Net Smart: How to thrive online. MIT Press.

·         UNESCO. (n.d.). Media and Information Literacy (MIL): Overview & Curriculum.

SEMPENA 16 SEPTEMBER 2025 : CERITA AKU ANAK MALAYSIA

 

Aku anak Malaysia

Dilahirkan di pedalaman Katibas, Song, sebuah daerah kecil yang jauh dari hiruk-pikuk bandar. Kawasannya serba kekurangan, pembangunan tiba dengan perlahan, dan kemajuan terasa asing jika dibandingkan dengan kota besar. Namun begitu, di sanalah aku dibesarkan dengan kasih sayang, di bumi yang meskipun sederhana, penuh dengan kedamaian dan harmoni.

Setiap pagi, aku melihat kabus putih menyelimuti bukit dan hutan hijau yang masih dara. Sungai Katibas yang mengalir tenang menjadi nadi kehidupan kami, membawa rezeki dan menjadi laluan utama untuk bergerak dari satu kampung ke kampung yang lain. Walaupun hidup jauh dari kemudahan moden, kami tidak pernah merasa terasing. Kehidupan di pedalaman mengajar aku erti persaudaraan, jiran dianggap saudara, masyarakat ibarat keluarga besar.

Aku membesar dalam suasana kepelbagaian budaya dan kepercayaan. Pelbagai etnik hidup bersama; Iban, Melayu, Cina, dan lain-lain, semuanya saling menghormati. Dari kecil aku belajar bahawa perbezaan bukanlah alasan untuk bermusuhan, sebaliknya jambatan untuk memahami erti kemanusiaan. Dan pada usia 25 tahun, aku mengambil satu keputusan besar dalam hidupku, iaitu memeluk agama Islam. Sejak itu, hidupku semakin terang dengan cahaya hidayah, dan aku benar-benar mengerti makna syukur.

Hari ini, walaupun aku berasal dari daerah yang tersisih daripada pembangunan, aku tidak pernah merasa rendah diri. Aku percaya bahawa menjadi anak Malaysia bukan sekadar tentang tinggal di bandar besar atau menikmati kemudahan moden. Ia lebih daripada itu. Ia tentang rasa memiliki, tentang semangat untuk berdiri sama rata sebagai rakyat sebuah negara merdeka.

Malaysia telah mengajarku bahawa sekalipun kita datang daripada latar yang berbeza baik pedalaman atau bandar, kaya atau miskin, Islam atau bukan Islam, kita tetap bersaudara di bawah satu panji, Malaysia Madani. Sebuah gagasan yang meletakkan rakyat sebagai nadi, disantuni dengan penuh kasih dan dihargai dengan adil. Aku melihat bagaimana peluang dibuka luas: anak-anak pedalaman mendapat pendidikan, masyarakat luar bandar tidak dilupakan, dan setiap rakyat diberi ruang untuk menyumbang.

Betapa indahnya Malaysia untuk didiami. Dari puncak Gunung Kinabalu hingga ke pesisir Laut China Selatan, dari sawah menghijau di Kedah hingga ke sungai panjang di Sarawak, tanah ini sarat dengan keindahan yang sukar dicari ganti. Namun yang paling berharga bukan sekadar alamnya, tetapi perpaduan rakyatnya. Kita meraikan Aidilfitri, Tahun Baru Cina, Gawai, dan Deepavali bersama-sama, menjadikan perbezaan budaya sebagai kekayaan, bukan perpecahan.

Setiap kali 16 September menjelma, hatiku bergetar mengenang perjuangan nenek moyang yang menyatukan Semenanjung, Sabah, dan Sarawak dalam sebuah keluarga besar bernama Malaysia. Aku berdiri dengan penuh bangga, menyanyikan lagu patriotik, menyedari bahawa dari daerah kecil di Katibas Song sekalipun, aku tetap sebahagian daripada kisah besar tanah air ini.

Aku anak Malaysia.

Anak yang lahir dari pedalaman, pernah tersisih daripada arus pembangunan, namun tetap berjiwa besar. Anak yang memilih Islam sebagai pegangan hidup, dan memilih Malaysia sebagai tanah air tercinta. Selagi Jalur Gemilang berkibar, aku akan terus berjanji untuk menjaga bumi ini, memelihara keharmoniannya, dan menyumbang untuk kemajuannya.

Aku bangga, aku bersyukur… kerana aku adalah anak Malaysia.

I AM A CHILD OF MALAYSIA

I am a child of Malaysia, born in the remote interior of Katibas, Song, far from the noise of the city and often left behind by development. Though our land was simple and lacking in modern comforts, it was rich with peace, kinship, and harmony. The river was our lifeline, the misty hills our companions, and the community our extended family.

Growing up amidst cultural diversity — Iban, Malay, Chinese, and others — I learnt that differences are not barriers but bridges of understanding. At 25, I embraced Islam, a decision that illuminated my life with faith and gratitude.

To me, being Malaysian is not defined by wealth or city life, but by belonging. Under the vision of Malaysia Madani, every citizen is valued and treated with dignity. Children in the interior receive education, the poor are not forgotten, and opportunities are open to all who strive.

Malaysia is a land of beauty — from Mount Kinabalu to the paddy fields of Kedah — but its greatest treasure is unity. Each 16 September, I remember the struggle of our forefathers and proudly declare:

I am proud, I am grateful… I am a child of Malaysia.

我是马来西亚的孩子

我是马来西亚的孩子，出生在宋县卡蒂巴斯的偏远地区，远离城市的喧嚣，常常被发展遗忘。虽然我们的土地缺乏现代便利，但却充满了和平、亲情与和谐。河流是我们的生命线，薄雾缭绕的山丘是我们的伙伴，而社区则是我们共同的大家庭。

在多元文化中成长——伊班、马来、华人以及其他族群——让我明白，差异不是障碍，而是理解的桥梁。25岁时，我选择皈依伊斯兰教，这一决定为我的生命带来了信仰的光辉和感恩的心。

对我来说，成为马来西亚人并不在于财富或城市生活，而在于归属感。在**“文明马来西亚”（Malaysia Madani）**的愿景下，每一位公民都受到尊重和关怀。内陆的孩子可以接受教育，贫困者不会被遗忘，机会向所有努力奋斗的人敞开。

马来西亚是一片美丽的土地——从京那巴鲁山到吉打的稻田——但她最大的财富是团结。每年的9月16日，我都会铭记先辈们的奋斗，并自豪地宣告：

我骄傲，我感恩……我是马来西亚的孩子。

நான் மலேசியாவின் பிள்ளை

நான் மலேசியாவின் பிள்ளை.

சோங் மாவட்டத்தின் கடிபாஸ் என்னும் தொலைதூர கிராமப்புறத்தில் பிறந்தவன், நகரத்தின் சத்தத்திலிருந்து விலகி, வளர்ச்சியால் பலமுறை புறக்கணிக்கப்பட்ட பகுதி. எங்கள் நிலம் எளிமையானது, நவீன வசதிகள் குறைவானது, ஆனால் அமைதி, அன்பு, ஒற்றுமை நிறைந்தது. ஆறு எங்கள் உயிர்க் கோடு, பனிமூட்டம் சூழ்ந்த மலைகள் எங்கள் தோழர்கள், சமூகமே எங்கள் பெரிய குடும்பம்.

பல்துறை பண்பாட்டு சூழலில் — இபான், மலாய், சீனர் மற்றும் பல இனங்களுடன் — நான் வளர்ந்தேன். வேறுபாடுகள் தடைகள் அல்ல, புரிதலுக்கான பாலங்கள் என்பதை நான் கற்றேன். 25வது வயதில், நான் இஸ்லாத்தை தழுவினேன். அந்த முடிவு என் வாழ்க்கையை நம்பிக்கை மற்றும் நன்றியால் ஒளிரச் செய்தது.

எனக்குப் பொருள், மலேசியராக இருப்பது செல்வம் அல்லது நகர வாழ்க்கையால் வரையறுக்கப்படுவதல்ல, அது சேர்ந்திருக்கிறேன் என்ற உணர்ச்சியாலே. “மலேசியா மதானி” என்ற கனவின் கீழ், ஒவ்வொரு குடிமகனும் மதிக்கப்பட்டு, அன்புடன் காக்கப்படுகிறார். கிராமப்புறக் குழந்தைகள் கல்வி பெறுகின்றனர், ஏழைகள் புறக்கணிக்கப்படவில்லை, முயற்சி செய்பவர்களுக்கு வாய்ப்புகள் திறந்திருக்கின்றன.

மலேசியா அழகிய நிலம் — கினபாலு மலையிலிருந்து கெதா வயல்களுக்கு வரை. ஆனால் அதின் மிகப்பெரிய செல்வம் அதன் ஒற்றுமை. ஒவ்வொரு செப்டம்பர் 16ஆம் தேதி, நம் முன்னோர்களின் போராட்டத்தை நினைவு கூர்ந்து, பெருமையுடன் நான் அறிவிக்கிறேன்:

நான் பெருமைப்படுகிறேன், நான் நன்றியுள்ளவன்… நான் மலேசியாவின் பிள்ளை.

MOTIVASI UNTUKMU : TUJUH SEBAB SESEORANG PELAJAR AKAN GAGAL SEUMUR HIDUP

Dalam dunia pendidikan, kegagalan dan kejayaan pelajar sering menjadi ukuran kepada kualiti generasi yang bakal memimpin negara. Namun, apabila kita meneliti dengan lebih dekat, kegagalan seseorang pelajar bukanlah berpunca daripada kekurangan bakat atau ketidakadilan takdir semata-mata. Sebaliknya, ia berpunca daripada sikap, pilihan, dan cara hidup yang dipegang sejak usia muda. Sebagai seorang pengetua yang sekian lama bergelumang dengan dunia persekolahan, saya ingin menggariskan tujuh sebab utama yang boleh membawa seorang pelajar kepada kegagalan seumur hidup.

Pertama, tidak jujur pada diri sendiri. 

Inilah benih kegagalan yang paling berbahaya. Ramai pelajar yang berpura-pura tekun, membuka buku hanya ketika diperhatikan, atau berpura-pura faham sedangkan hakikatnya kosong. Kejujuran kepada diri sendiri adalah asas segala perubahan. Tanpanya, segala usaha hanyalah ilusi.

Kedua, kurang disiplin dan ketekunan. 

Disiplin adalah tiang kejayaan. Malangnya, ramai pelajar yang memilih untuk menangguh kerja, mengabaikan ulang kaji, dan tidak menepati masa. Dalam jangka pendek, sikap ini mungkin tidak dirasai. Namun dalam jangka panjang, ia membentuk budaya malas yang akhirnya menutup pintu kejayaan.

Ketiga, suka menyalahkan orang lain. 

Pelajar yang gagal sering mencari alasan. Guru dianggap terlalu garang, ibu bapa dikatakan tidak memahami, manakala rakan dituduh mengganggu. Realitinya, kejayaan atau kegagalan adalah tanggungjawab peribadi. Selagi kita menuding jari kepada orang lain, selagi itu kita enggan berubah.

Keempat, tidak mempunyai matlamat hidup. 

Hidup tanpa arah ibarat kapal tanpa kompas. Ramai pelajar belajar sekadar mengikut arus, tanpa mengetahui ke mana hala tuju mereka. Matlamat yang jelas—walaupun kecil—akan menjadi cahaya penuntun. Tanpa matlamat, seseorang akan mudah hanyut, hilang fokus, dan akhirnya kecundang.

Kelima, terlalu takut gagal. 

Ironinya, ketakutan ini sendiri menjadi punca kegagalan. Ramai pelajar enggan mencuba kerana bimbang keputusan tidak cemerlang atau takut diejek. Hakikatnya, kegagalan ialah guru yang terbaik. Mereka yang berani jatuh akan lebih cepat belajar berbanding mereka yang hanya berdiam diri.

Keenam, terjebak dalam persekitaran negatif. 

Persekitaran membentuk siapa kita. Apabila pelajar memilih rakan yang malas, leka dengan hiburan, atau hidup dalam budaya yang melalaikan, mereka akan terbawa arus ke arah kehancuran. Sebaliknya, memilih persekitaran yang positif akan menjadi pendorong kepada kejayaan.

Ketujuh, ramai pelajar hari ini lalai terhadap tanggungjawab kepada Allah dan ibu bapa. 

Dalam konteks masyarakat kita, keberkatan hidup datang daripada hubungan baik dengan Pencipta dan restu ibu bapa. Pelajar yang mengabaikan solat, menderhaka kepada ibu bapa, dan tidak menjaga akhlak, akan mendapati hidupnya sempit meskipun pintar. Kejayaan tanpa keberkatan tidak akan pernah membawa kebahagiaan.

Kesimpulannya, kegagalan seumur hidup bukan diukur melalui keputusan peperiksaan semata-mata, tetapi ditentukan oleh sikap, nilai, dan prinsip yang dipegang sepanjang kehidupan. Jika tujuh sebab ini dijauhi, insya-Allah pelajar akan membina masa depan yang gemilang. Pesanan ini bukan sekadar peringatan, tetapi satu panggilan untuk muhasabah: kejayaan bermula dengan diri sendiri, hari ini, bukan esok.

CERPEN CIKGU ZUL : DARI AKAD AL-IVANI KE SYURGA NELOJANNAH

Al-ivani menutup buku latihan di mejanya perlahan-lahan. Malam itu, bunyi cengkerik di luar jendela asrama menyelinap masuk, menemani kesepian yang tidak pernah jemu singgah dalam hidupnya. Lampu meja yang malap menyorot wajahnya yang semakin cengkung. Pada usia tiga puluh lima tahun, dia masih hidup sendirian. Bilik bujangnya hanyalah saksi kepada doa-doa panjang yang saban malam dipanjatkan.

“Ya Allah, kirimkanlah kepadaku seorang teman hidup yang bukan hanya menemaniku di dunia, tetapi menggenggam tanganku menuju syurga-Mu.”

Doa itu telah bertahun-tahun berulang, namun jodohnya masih jauh, entah di ceruk mana. Namun, hati Al-ivani tetap percaya: takdir tidak pernah salah waktu.

---

Pertemuan

Kehadiran seorang guru baharu di sekolahnya mengubah segalanya. Namanya Nelojannah, gadis lembut bertudung labuh, wajahnya tenang seakan mata air di hutan yang tidak pernah keruh. Pertemuan pertama mereka terjadi di bilik guru, ketika Al-ivani membantu membawakan fail-fail berat yang hampir terlepas dari dakapannya.

“Terima kasih, cikgu,” ucap Nelojannah, matanya tunduk, senyum terukir sederhana.

Detik itu, hati Al-ivani bergetar. Ada sesuatu pada lirikan matanya, jernih, bersih, seolah-olah memantulkan cahaya keyakinan yang dia cari selama ini.

Hari-hari berikutnya, mereka semakin rapat kerana urusan sekolah. Nelojannah seorang yang penuh sopan santun, tetapi tetap tegas dalam prinsipnya. Dia sering bercerita tentang cita-citanya mendidik anak bangsa dengan sabar, tentang keluarganya di kampung, dan tentang doa-doa yang tidak pernah dia tinggalkan selepas solat. Semua itu membuatkan Al-ivani diam-diam jatuh cinta.

---

Akad

Beberapa bulan kemudian, dengan keberanian yang dikumpulkan dari sujud-sujud panjang, Al-ivani menyatakan hasratnya. Keluarga Nelojannah menerima dengan lapang dada, dan hari akad nikah pun ditetapkan.

Pagi itu, masjid dipenuhi cahaya matahari yang menembusi jendela kaca berwarna. Suara saksi dan wali memenuhi ruang, dan lafaz sakral keluar dari bibir Al-ivani dengan suara yang bergetar.

“Sah!”

Kata itu disambut dengan senyuman Nelojannah yang sarat air mata syukur. Al-ivani menatap wajah isterinya buat pertama kali dengan hati yang hampir pecah—doanya selama ini akhirnya dimakbulkan.

Malam-malam selepas akad, dia sering berbisik kepadanya.

“Wardah, aku tak mahu cinta kita hanya di dunia. Aku mahu kita sama-sama menuju syurga.”

Nelojannah tersenyum, menggenggam jemarinya erat.

“In sya Allah, abang. Itu juga doa saya setiap hari.”

---

Ujian

Bahagia mereka tidak panjang. Setahun selepas perkahwinan, Nelojannah mula kerap batuk dan cepat letih. Mula-mula mereka menyangka hanya demam biasa. Namun, hasil pemeriksaan doktor membawa berita yang merobek seluruh jiwa.

Kanser paru-paru tahap akhir.

Seolah langit runtuh menimpa mereka. Al-ivani hampir hilang arah, namun Nelojannah tetap tenang, menerima takdir dengan senyuman yang membuatnya bertambah pedih.

“Abang, jangan risau. Kalau ini jalan saya, redhalah. Ingat janji kita, dari akad sampai syurga.”

Al-ivani tidak mampu membalas selain dengan air mata. Malam itu, di sisi katil hospital, dia berjanji untuk menjaganya sehingga ke hembusan nafas terakhir.

---

Hari-hari yang Kian Sempit

Hari-hari berikutnya dipenuhi dengan rawatan hospital, bau ubat yang menusuk, dan doa-doa yang tidak pernah putus. Al-ivani tetap mengajar di sekolah, tetapi wajahnya semakin letih. Seusai tamat loceng terakhir, dia bergegas ke hospital, menemani Nelojannah yang semakin kurus.

Namun, Nelojannah tidak pernah mengeluh. Dia sering berkata, “Abang, sakit ini hanya pinjaman. Kalau saya pergi dahulu, itu bukan perpisahan. Itu janji Allah untuk kita bertemu semula.”

Kata-kata itu bagai pisau yang menghiris, tetapi Al-ivani tahu, di sebalik kelembutan, Nelojannah sedang menyiapkan dirinya untuk satu perjalanan yang tiada pulang.

---

Perpisahan

Pagi itu, langit kelabu, awan rendah menggantung seolah turut berduka. Nafas Nelojannah semakin pendek, dadanya turun naik perlahan. Dia menggenggam tangan suaminya sekuat yang mampu.

“Abang… jangan lupakan janji kita. Dari akad… sampai syurga,” bisiknya.

Air mata Al-ivani jatuh deras, membasahi tangan isterinya.

“Ya, Nelojannah. Aku janji. Aku akan tunggu kau di sana.”

Dan ketika mata Nelojannah terpejam buat kali terakhir, kehangatan tubuhnya meninggalkan pelukan Al-ivani. Hanya tubuh kaku yang tinggal, bersama senyuman tenang yang terukir di wajahnya.

Suara tangisan dan bacaan doa di wad itu hanyalah gema jauh. Di hati Al-ivani, separuh jiwanya telah pergi, meninggalkan luka yang tiada ubatnya.

---

Sepi

Hari-hari selepas pemergian Nelojannah bagai tidak berwarna. Telekungnya masih tergantung di penjuru bilik, buku catatannya masih di rak, dan kad kecil yang sering ditulis doa untuknya masih berbau harum minyak attar.

Setiap malam, Al-ivani menatap langit dari jendela asrama guru. Dia berbisik perlahan, seolah Nelojannah masih mendengar:

“Nelojannah, tunggulah aku. Aku akan kejar kau. Aku akan bawa doa ini sampai ke hujung usia.”

Sebagai guru, dia cuba tegar. Dia tersenyum di hadapan pelajar, dia menegur, dia mengajar seperti biasa. Tetapi di balik senyum itu, hatinya adalah tanah tandus, hanya disirami air mata yang tidak pernah berhenti.

---

Dari Akad ke Syurga

Masa berlalu, namun luka itu tidak pernah benar-benar sembuh. Tetapi Al-ivani tidak pernah berhenti percaya bahawa cintanya belum selesai.

Setiap kali pelajar bertanya tentang cinta, dia akan berkata,

“Cinta yang sejati bukan sekadar untuk dunia. Ia adalah perjalanan menuju syurga. Jangan mencari pasangan hanya untuk menemanmu sementara. Carilah yang akan menemanimu selamanya.”

Dan setiap kali mengucapkannya, wajah Nelojannah hadir dalam bayangannya—dengan senyum lembut, dengan genggaman tangan yang pernah berjanji.

Kerana cinta mereka tidak berakhir pada akad, dan tidak pula pada kematian. Cinta itu adalah janji yang melintasi dunia, menunggu disempurnakan di hadapan Allah.

Dari akad… hingga syurga.