"MINDA SIHAT, SEKOLAH SIHAT" SARINGAN KESIHATAN MENTAL DUA KALI SETAHUN DAN IMPLIKASI TERHADAP PDP

Sebagai Pengetua sebuah sekolah menengah di Sarawak, saya telah menyaksikan sendiri perubahan landskap pendidikan — bukan sekadar dalam angka pencapaian akademik, tetapi dalam kesejahteraan emosi dan psikologi murid kita. Kini, dengan pengumuman daripada Fadhlina Sidek, Menteri Pendidikan, bahawa saringan kesihatan mental pelajar akan dijalankan dua kali setahun berbanding hanya sekali sebelum ini, maka inilah masa untuk kita bertindak lebih komprehensif dalam memastikan sekolah kita bukan hanya tempat menimba ilmu, tetapi juga ruang membina diri yang sihat dan seimbang. The Star+2NST Online+2

Kenapa ia menjadi keutamaan

Statistik kebelakangan ini sangat membimbangkan. Menurut laporan Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM), kadar masalah kesihatan mental dalam kalangan murid sekolah dan pelajar institusi pengajian tinggi meningkat daripada 7.9% pada tahun 2019 kepada 16.5% pada tahun 2023 – iaitu lebih 922,000 orang terlibat. Utusan Malaysia+2Astro Awani+2 Tambah pula, kajian menunjukkan dalam kalangan pelajar universiti Malaysia, kemurungan sehingga 31%, kebimbangan hingga 60% dan stres sehingga 26%. PMC

Apabila murid bergelut secara emosi — bila mereka merasa cemas, tertekan atau hilang motivasi — maka proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) turut terjejas. Murid yang tidak berada dalam keadaan “minda sihat” sukar memberi tumpuan, kurang bersemangat, atau mengelak daripada pergantungan rakan dan guru. Sebagai pemimpin sekolah, saya melihat bahawa kejayaan akademik bukan sahaja bergantung pada buku teks dan guru yang berdedikasi, tetapi juga pada kesediaan psikologi murid untuk belajar.

Apa makna saringan dua kali setahun bagi sekolah

Langkah KPM ini — saringan kesihatan mental dua kali setahun — memberi kita peluang yang lebih baik untuk mengesan awal dan bertindak tepat. Seperti yang disuarakan oleh Menteri Pendidikan:

“…dengan saringan ini, kita dapat mengesan tanda-tanda kemurungan atau petunjuk bahawa seorang kanak-kanak memerlukan sokongan dan intervensi.” The Star

Bagi sekolah saya, ini bermakna beberapa perubahan praktikal perlu dibuat:

• Penjadualan saringan awal dan pertengahan tahun supaya bukan hanya fokus di permulaan tahun. Contoh: saringan pada bulan April/Mei, dan satu lagi pada Oktober/November.

• Penggunaan data saringan untuk merangka intervensi: selepas saringan, kita boleh memetakan murid yang perlu sokongan segera (kaunseling, program “mindfulness”, kumpulan sokongan), serta murid yang mendapat markah baik tapi masih memerlukan pemantauan.

• Integrasi ke dalam PdP: sebagai pengetua, saya menyeru guru-guru membuat “check-in” emosi ringkas (contoh: 5 minit tanya “boleh kongsi sejauh mana hari ini?” di awal kelas) dan memasukkan modul pengurusan stres atau kendiri (self-regulation) sebagai sebahagian pendekatan pembelajaran.

Implikasi terhadap PdP dan sekolah

Pendekatan ini memiliki implikasi yang lebih jauh:

• Guru-murid sebagai rakan dalam kesejahteraan: Guru bukan sekadar penyampai ilmu, tetapi juga “pemerhati” keadaan emosi murid. Dengan saringan berkala, guru boleh mengenal pasti murid yang “senyap” menghadapi masalah dan bekerjasama dengan kaunselor sekolah.

• Beban akademik & bebanemosi perlu diseimbangkan: Sebagai pengetua, saya mengambil kira beban tugasan, kuiz dan peperiksaan kepada murid. Kalau ramai murid dalam saringan menunjukkan gejala stres — maka kita perlu semak semula tempoh tugasan, beri ruang rub-down emosi dan aktiviti rehat yang membina.

• Budaya sekolah yang menyokong kesejahteraan: Program kesejahteraan seperti senaman minda, aktiviti sebaya, dialog terbuka tentang emosi perlu diperkasakan. Murid perlu tahu bahawa sekolah adalah tempat mereka boleh “bercerita” bukan hanya “belajar”.

• Pemantauan dan penilaian keberkesanan: Data dari saringan perlu diurus secara sistematik — berapa banyak murid mendapat markah “normal”, berapa yang memerlukan intervensi, tindakan apa sudah diambil, dan apakah perubahan dalam kelas atau PdP yang berlaku.

Cabaran yang perlu dihadapi

Sebagai seorang pengetua, saya sedar bahawa pelaksanaan bukan tanpa halangan:

• Masih terdapat stigma dalam kalangan murid dan ibu bapa — “Jika saringan keluar buruk, apa jadi?” Persepsi perlu diubah: saringan bukan penalti tetapi peluang.

• Sumber kaunseling di sesetengah sekolah terhad — jadi kita perlu rangka kerjasama rujukan dengan klinik, pihak luar, NGO. Sebagai contoh, KKM telah menyediakan talian bantuan dan modul intervensi seperti program “Minda Sihat”. BERNAMA+1

• Kerjasama ibu bapa dan komuniti amat penting — sekolah tidak boleh hadapi sendirian. Pastikan ibu bapa diberi maklumat hasil saringan, bagaimana mereka boleh sokong anak di rumah.

• Mengimbangi akademik dan kesejahteraan — kadangkala guru dan sekolah tertekan untuk mengejar keputusan SPM/PMR/PSR, lalu aspek emosi tertinggal.

Penutup

Sebagai Pengetua sekolah yang menerima pelbagai pengiktirafan dan sumbangan, saya yakin bahawa sekolah yang gemilang bukan hanya diukur melalui peratusan A+ atau GPS, tetapi juga melalui kesejahteraan murid secara menyeluruh. Dengan pelaksanaan saringan kesihatan mental dua kali setahun, kita diberi peluang untuk melangkah ke hadapan: mendidik bukan hanya minda tetapi minda sihat, membentuk bukan hanya pelajar yang cemerlang tetapi insan yang seimbang. Saya menyeru semua guru, kaunselor, ibu bapa dan komuniti setempat — mari kita jadikan sekolah kita “rumah kedua” yang selamat, penuh empati dan produktif.

PERMAINAN ROBLOX : ANCAMAN BAHARU PERMASALAHAN SOSIAL DALAM KALANGAN REMAJA

Platform Roblox telah menjadi satu fenomena besar dalam kalangan kanak-kanak dan remaja — namun seperti mana manapun teknologi yang kelihatan menyeronokkan, ia juga membawa beberapa risiko yang tidak boleh diabaikan. Artikel ini akan membincangkan secara terperinci pelbagai kesan negatif yang boleh berlaku apabila permainan dalam talian seperti Roblox dimainkan secara berlebihan atau tanpa pengawasan yang mencukupi, dengan contoh semasa yang relevan.

---

1. Ketagihan skrin dan kesan terhadap pembelajaran dan tidur

Salah satu kesan negatif utama ialah ketagihan skrin — apabila pemain menghabiskan masa yang terlalu lama dalam Roblox, ia boleh menjejaskan aspek lain dalam kehidupan mereka seperti pembelajaran, aktiviti fizikal, dan tidur. Kajian mendapati bahawa permainan yang berlebihan boleh menyebabkan kelewatan waktu tidur dan kualiti tidur yang rendah. virtual-addiction.com+2Parents+2

Contoh semasa: Seorang pelajar yang sangat gemar bermain Roblox mungkin terus bermain selepas waktu sekolah, kemudian mengalami kesukaran untuk bangun pagi keesokan harinya atau tidak cukup tidur untuk memberi tumpuan dalam kelas. Akibatnya, prestasinya dalam sekolah menurun kerana kurang fokus, kerja rumah terganggu, atau ketinggalan pelajaran.

Ketagihan ini bukan sahaja tentang “main banyak” tetapi juga tentang kurangnya kawalan masa skrin: apabila anak tidak tahu bila harus berhenti, ia boleh menjejaskan rutin harian seperti belajar, bersenam, tidur dan berkawan secara fizikal.

---

2. Gangguan sosial dan interaksi dunia nyata

Penggunaan Roblox yang berlebihan boleh menyebabkan pengurangan masa untuk interaksi sosial secara langsung (face-to-face) dan aktiviti luar rumah — dua aspek penting dalam perkembangan sosial dan emosi anak. Menurut satu laman panduan untuk ibu bapa, apabila keinginan bermain Roblox menjadi suatu “fikiran tetap” yang mengganggu fungsi harian seperti kejayaan sekolah, tidur dan persahabatan dunia nyata – maka itu adalah petanda masalah. Parents

Contoh: Seorang remaja mungkin memilih untuk terus bermain Roblox pada hujung minggu, berbanding keluar berkongsi aktiviti bersama keluarga atau rakan-sekolah. Lama-kelamaan, mereka mungkin merasa kurang “cekap” dalam sosial dunia sebenar — kurang keberanian untuk berbual secara langsung dengan rakan, atau memilih “bermain dalam talian” sebagai jalan mudah untuk berhubung.

---

3. Kesan fizikal kepada kesihatan

Walaupun bermain permainan dalam talian secara sederhana boleh memberi hiburan, penggunaan yang berpanjangan tanpa rehat boleh membawa kepada masalah fizikal seperti ketegangan mata, sakit belakang, leher atau postur yang buruk. Laman Virtual-Addiction menyenaraikan “Computer Vision Syndrome”, keletihan mata, kurang aktiviti fizikal dan kebersihan diri yang terabai sebagai sebahagian daripada kesan negatif. virtual-addiction.com

Contoh semasa: Kanak-kanak yang bermain Roblox selama berjam-jam dari petang hingga malam mungkin tidak sempat melakukan senaman, hanya duduk dalam kerusi dalam bilik, kurang keluar ke udara segar, jadi boleh mengalami postur yang lemah atau kehilangan peluang untuk kesihatan fizikal yang baik.

---

4. Pendedahan kepada kandungan yang tidak sesuai dan keselamatan dalam talian

Salah satu aspek paling serius ialah pendedahan anak kepada kandungan yang tidak sesuai atau pengaruh luar talian yang membahayakan — seperti penggodam, pemangsa, komunikasi dengan orang dewasa yang tidak dikenali, dan bentuk cyberbullying. Sebagai contoh, satu investigasi mendapati bahawa melalui akaun ujian untuk kanak-kanak, mereka mudah menemui bahan dengan unsur seksual, serta boleh dihubungi oleh orang dewasa tidak dikenali. The Guardian

Laman lain menyebut bahawa platform seperti Roblox mempunyai laporan tentang pemangsa, penipuan dan keselamatan yang lemah. Security.org+1

Contoh semasa: Ibu bapa melaporkan bahawa anak mereka bermain Roblox dan satu pengguna dewasa asing menghantar mesej di dalam permainan, meminta maklumat peribadi atau menggoda untuk menarik mereka ke luar platform permainan. Dalam rumah tangga, ini menimbulkan stres, kebimbangan keselamatan dan trauma kepada anak serta keluarga.

---

5. Risiko kewangan dan “micro-transaction” yang mengeksploitasi

Walaupun Roblox secara asas adalah platform percuma untuk dimainkan, ia mempunyai banyak elemen pembelian dalam aplikasi (in-game purchases / microtransactions) yang boleh menyebabkan pembelanjaan tanpa kawalan. Satu kajian dari Universiti Sydney mendapati bahawa kanak-kanak mengalami masalah dengan sistem pembayaran dalam permainan, terdedah kepada mekanik seperti “loot boxes” (kotak ganjaran rawak) yang boleh diibaratkan sebagai perjudian kecil-kecilan. The University of Sydney

Contoh: Seorang pemain muda mungkin tertarik hendak membeli “Robux” atau aksesori virtual dengan wang sebenar tanpa memahami sepenuhnya, dan akhirnya membelanjakan wang ibu bapa secara tidak sedar — kemudian timbul konflik dalam keluarga atau tekanan kewangan kecil-kecilan.

---

6. Cyberbullying, tekanan kelompok dan kandungan berbahaya

Dalam permainan dalam talian, termasuk Roblox, pemain boleh terdedah kepada cyberbullying, ejekan dalam talian, atau paksaan sosial untuk melakukan sesuatu. Laman panduan untuk ibu bapa menyebut bahawa permainan seperti Roblox mempunyai risiko apabila emosi pemain menjadi tegang dan komen hurtful, serta ketika pemain berbual dalam talian boleh terlibat dalam aspek negatif. Roblox

Contoh semasa: Seorang pelajar yang kalah dalam permainan Roblox mungkin di­cerca oleh rakan dalam talian — “kau bodoh”, “kenapa kalah” — dan ini menjejaskan keyakinan dirinya. Jika berulang kali berlaku, ia boleh menyebabkan tekanan emosi, enggan bermain atau malah pengasingan sosial.

---

7. Mesej nilai negatif dan pembelajaran tingkah laku yang tidak sesuai

Permainan dalam talian, terutama yang dibentuk oleh pengguna (user-generated content) seperti Roblox, boleh memuatkan kandungan yang kurang dikawal atau mempunyai nilai moral yang dipertikaikan. Satu kajian menyebut bagaimana pencipta permainan di Roblox boleh mengimbangi had polisi dengan menghasilkan idea permainan yang mempunyai unsur berisiko. Pure Penn State

Contoh semasa: Anak bermain satu “experience” di Roblox yang mempromosikan tingkah laku ganas atau “role-play” yang merendahkan manusia lain, lalu anak mungkin mulai meniru atau menganggap perkara itu normal. Dalam jangka panjang, ini boleh memberi impak terhadap pembentukan nilai moral, sikap terhadap orang lain dan tingkah laku sebenar.

---

8. Kesan terhadap pembelajaran formal dan persiapan masa depan

Jika seorang pelajar menghabiskan sebahagian besar waktunya untuk bermain Roblox tanpa imbangan, maka aspek persediaan akademik dan kemahiran lain mungkin terabai. Untuk seseorang pelajar yang sedang berada dalam usia perkembangan penting — seperti anda sebagai guru mungkin menyedari — waktu yang sepatutnya diperuntukkan untuk membaca, menyelesaikan kerja rumah, atau membangunkan minat lain terpaksa bersaing dengan waktu permainan.

Contoh: Pelajar yang sepatutnya membuat ulang kaji SPM atau latihan tambahan memilih untuk bermain Roblox sebaik habis sekolah, lalu nilai prestasi mulai menurun, ibu bapa dan sekolah risau tentang potensi masa depan anak jika tabiat ini berterusan.

---

Kesimpulan dan saranan untuk ibu bapa dan pendidik

Walaupun Roblox boleh menawarkan aspek sosial dan kreatif — seperti anak mencipta permainan sendiri atau berinteraksi dengan rakan — risiko-risiko negatif yang dibincangkan di atas memerlukan perhatian khusus daripada ibu bapa, pendidik dan sekolah. Berikut adalah beberapa saran ringkas:

• Tetapkan had masa permainan: misalnya hanya 1-2 jam sehari dan elakkan bermain lewat malam supaya waktu rehat dan tidur tidak terganggu.

• Pantau aktiviti dalam talian anak: bincang tentang permainan yang mereka main, siapa rakan dalam talian mereka, dan ajar aspek keselamatan seperti tidak berkongsi maklumat peribadi atau bertemu orang asing.

• Gunakan kawalan ibu bapa pada peranti atau akaun permainan: banyak platform termasuk Roblox mempunyai ciri keselamatan, tetapan had umur, kawalan perbelanjaan.

• Galakkan aktiviti alternatif: aktiviti fizikal, hobi kreatif, atau kerja sekolah yang memberi keseimbangan pada masa.

• Bina komunikasi terbuka: anak harus tahu bahawa mereka boleh bercakap jika sesuatu dalam permainan buat mereka tak selesa atau jika ada seseorang dalam permainan meminta perkara pelik.

• Jadikan pendidikan digital sebagai sebahagian daripada bimbingan sekolah dan di rumah — sebagai guru anda boleh membantu pelajar memahami “bahaya dan manfaat” media digital dan permainan.

Dengan penglibatan proaktif dari ibu bapa dan guru, kesan negatif Roblox (atau permainan dalam talian yang lain) boleh dikurangkan — membolehkan anak anak kita menikmati hiburan secara selamat dan seimbang sambil memastikan perkembangan akademik, sosial dan kesihatan mereka tidak terjejas.

IBU BAPA HARUS PERIKSA BEG SEKOLAH ANAK

Dalam dunia pendidikan yang semakin mencabar dan kompleks hari ini, tanggungjawab mendidik anak-anak bukan hanya terletak di bahu guru semata-mata, tetapi juga perlu dipikul bersama oleh ibu bapa. Salah satu cara mudah tetapi amat signifikan untuk memastikan perkembangan positif anak-anak ialah dengan memeriksa beg sekolah mereka setiap hari sebelum ke sekolah. Langkah ini kelihatan kecil, namun impaknya sangat besar terhadap disiplin, keselamatan, dan prestasi akademik anak-anak.

1. Mengelakkan Anak Tertinggal Buku dan Bahan Pembelajaran

Antara masalah yang sering dihadapi oleh guru ialah pelajar tidak membawa buku atau alat tulis ke sekolah. Masalah ini kelihatan remeh tetapi boleh menjejaskan proses pembelajaran secara keseluruhan. Apabila seorang murid tidak membawa buku teks, buku latihan, atau alat tulis, dia bukan sahaja tidak dapat mengikuti pelajaran dengan baik, malah mengganggu kelancaran pengajaran guru. Dengan pemeriksaan harian oleh ibu bapa, situasi ini dapat dielakkan.

Sebagai contoh, ibu bapa boleh membantu anak-anak menyemak jadual waktu sekolah setiap malam. Pastikan buku-buku yang perlu digunakan keesokan harinya sudah dimasukkan ke dalam beg. Amalan ini bukan sahaja membantu anak menjadi lebih teratur, malah mendidik mereka tentang tanggungjawab dan pengurusan masa. Dalam jangka panjang, anak akan terbiasa untuk menyusun dan menjaga barangan sekolah mereka sendiri.

2. Mengelakkan Anak Membawa Barang Larangan ke Sekolah

Aspek yang lebih membimbangkan ialah tindakan sesetengah murid membawa barang larangan ke sekolah seperti rokok, vape, pemetik api, pisau lipat, dan pelbagai alat berbahaya lain. Fenomena ini kian membimbangkan kerana ia bukan sahaja menjejaskan keselamatan diri pelajar, malah boleh mengancam rakan-rakan mereka di sekolah.

Kajian menunjukkan bahawa sebahagian besar pelajar yang terlibat dalam salah laku di sekolah bermula dengan sikap tidak dipantau di rumah. Oleh itu, ibu bapa memainkan peranan utama sebagai pengawal awal terhadap sebarang potensi salah laku ini. Dengan memeriksa beg anak setiap hari, ibu bapa dapat mengesan lebih awal sekiranya terdapat barang-barang mencurigakan atau tidak sesuai dibawa ke sekolah. Tindakan segera boleh diambil, seperti menasihati anak, membuang barang berbahaya itu, atau berbincang dengan guru sekiranya perlu.

Langkah pencegahan ini bukan bertujuan untuk menyekat kebebasan anak, tetapi untuk menjamin keselamatan dan kesejahteraan semua warga sekolah. Lebih baik ibu bapa bertindak awal daripada menyesal apabila sesuatu kejadian tidak diingini berlaku.

3. Menjaga Kecukupan dan Kualiti Alat Tulis serta Buku

Selain daripada barang larangan, ibu bapa juga perlu memastikan alat tulis anak-anak mencukupi dan berada dalam keadaan baik. Tidak jarang guru mendapati pelajar datang ke sekolah tanpa pensel, pemadam, pembaris, atau buku latihan yang lengkap. Ada juga pelajar yang menulis dalam buku koyak, lusuh, atau berconteng. Keadaan ini menunjukkan kurangnya perhatian terhadap persiapan anak untuk belajar.

Pemeriksaan beg sekolah setiap hari membolehkan ibu bapa melihat sendiri keadaan buku-buku anak. Jika buku sudah koyak atau habis digunakan, mereka boleh menggantikannya segera. Begitu juga dengan alat tulis yang hilang atau tidak berfungsi. Ini memberi mesej kepada anak bahawa pendidikan adalah penting dan setiap perkara kecil dalam pembelajaran perlu dijaga. Anak juga akan belajar menghargai barang-barang sekolah dan tidak mengambil mudah hal-hal yang berkaitan dengan pelajaran mereka.

4. Memupuk Hubungan Kekeluargaan dan Tanggungjawab Bersama

Aktiviti memeriksa beg sekolah bukan hanya berfungsi sebagai kawalan, tetapi juga sebagai masa berharga untuk ibu bapa berinteraksi dengan anak-anak. Sambil memeriksa beg, ibu bapa boleh bertanya tentang pelajaran, tugasan, dan pengalaman mereka di sekolah. Anak pula akan merasa dihargai dan disayangi apabila ibu bapa menunjukkan minat terhadap kehidupannya.

Hubungan rapat ini akan membentuk ikatan emosi yang sihat antara ibu bapa dan anak-anak, sekaligus mengurangkan risiko anak terlibat dalam gejala sosial. Anak yang berasa diperhatikan dan dihargai biasanya lebih berdisiplin dan bertanggungjawab terhadap diri sendiri.

Kesimpulan

Kesimpulannya, amalan memeriksa beg sekolah anak setiap hari bukan sekadar memastikan anak membawa buku atau alat tulis, tetapi juga langkah penting untuk mendidik disiplin, mencegah salah laku, dan menjamin keselamatan anak-anak. Ibu bapa perlu sedar bahawa penglibatan mereka dalam hal-hal kecil seperti ini mampu memberi kesan besar terhadap pembentukan sahsiah dan masa depan anak-anak.

Pepatah ada mengatakan, “melentur buluh biarlah dari rebungnya.” Oleh itu, marilah ibu bapa mengambil tanggungjawab ini dengan penuh kesedaran. Pemeriksaan beg sekolah yang dilakukan setiap hari bukan tanda tidak percaya, tetapi simbol kasih sayang dan keprihatinan terhadap masa depan anak-anak yang bakal menjadi pewaris negara.

Proud to See Malaysia in the Global Spotlight

As a Malaysian, seeing the video of former U.S. President Donald Trump dancing to local music during his visit to Malaysia truly filled me with pride. The clip, which went viral across multiple social media platforms with nearly 38 million views, did more than just entertain — it showcased Malaysia’s warmth, hospitality, and vibrant culture to the world.

So often, global headlines about Malaysia focus on politics or economics, but this moment was different. Here, we saw an American president — one of the most powerful figures in the world — genuinely engaging with our culture. The fact that he smiled, danced, and interacted warmly with the people around him sent a strong message: Malaysia is a nation that welcomes everyone with open arms. It reminded me of the essence of our national spirit — unity in diversity.

I believe the reason this video gained so much attention wasn’t just because of Trump himself, but because of what it represented. It showed a rare side of diplomacy — where music and culture break down barriers that politics often build. Watching Trump sway to our local rhythm symbolized mutual respect and cultural connection. It showed that Malaysia isn’t just another stop on a political tour, but a country with heart, energy, and a sense of joy that’s contagious.

As a Malaysian, I also felt proud that our local traditions and hospitality were seen by millions around the world. The smiles, the dance, and the lively music represented who we are as a people — friendly, welcoming, and proud of our identity. The world saw that Malaysia is not a “third world” country, but a nation with class, culture, and confidence.

The global reaction to the video also made me realize something important — people everywhere appreciate authenticity. When world leaders take a moment to enjoy and respect local traditions, it builds goodwill and lasting impressions. Malaysia’s image on the international stage became brighter, not through politics or speeches, but through something simple: a dance.

In the end, that viral clip wasn’t just about Trump. It was about us — Malaysians — showing the world that our culture can unite, our warmth can inspire, and our country is one that others will always remember fondly. Watching that video made me proud to say, “Yes, that’s my Malaysia.”

"EVERYONE THINKS MALAYSIA IS 3RD WORLD" - AMERICANS SHOCKED BY CLEAN HIGHWAYS

When I read about Americans being surprised by Malaysia’s clean highways during former President Donald Trump’s ASEAN visit, I wasn’t shocked — I was proud. As a Malaysian, I have always believed that the term “third world country” no longer represents who we are. That label, created during the Cold War, was meant to categorize nations that were neither aligned with the West nor the Soviet bloc. Yet, decades later, people still use it as a way to measure how “developed” or “civilized” a nation is. The truth is, Malaysia has far outgrown that stereotype.

The viral footage of Trump’s presidential motorcade cruising along the Maju Expressway revealed highways so clean, wide, and modern that many Americans were shocked. One even commented that our roads looked better than those in Charlotte, North Carolina — a developed city in one of the world’s richest countries. That comparison speaks volumes. It challenges the long-standing Western narrative that countries in Southeast Asia are underdeveloped or dirty. The fact is, Malaysia’s infrastructure has been improving steadily for decades. Our highways are among the best in Asia, maintained with efficiency and care that rival developed nations.

For years, Western media has painted nations like Malaysia with a single brush — poor, chaotic, and corrupt. They rarely show the modern cities, the world-class airports, or the advanced public transportation systems we’ve built. Instead, they focus on rural areas or outdated images that no longer reflect reality. That’s why when foreigners visit Kuala Lumpur for the first time, they are often stunned. They see gleaming skyscrapers like the Petronas Twin Towers, bustling urban life, and roads that are smooth, clean, and efficient. It’s a wake-up call for those who still think of us as being stuck in the past.

To me, Malaysia is not a “third world” country — we are a developing nation with strong ambition and potential. Yes, we face challenges: corruption scandals, traffic jams, and the occasional inefficiency in governance. But which country doesn’t? Even in the United States, you can find poverty, homelessness, and crumbling infrastructure. The difference is, our problems are often exaggerated by outsiders, while our achievements are overlooked. What matters most is our direction — and Malaysia is clearly moving forward.

Over the years, Malaysia has made remarkable progress in technology, digital innovation, and education. Our cities are becoming smarter, our public facilities more inclusive, and our youth more globally minded. The government and private sector have invested heavily in sustainable infrastructure, ensuring our highways and public spaces remain clean and safe. The Maju Expressway, in particular, is a symbol of that progress — representing efficiency, modernization, and pride in national development.

When foreigners express shock at how clean or advanced Malaysia is, I don’t feel offended. Instead, I see it as an opportunity to change their perception. It’s a reminder that the world still has much to learn about who we are. Each time a visitor is surprised by our modern lifestyle, it becomes a silent victory for us Malaysians — proof that we have surpassed expectations.

We are a nation that blends tradition with progress. We can enjoy nasi lemak at a roadside stall in the morning and attend a global tech conference in the afternoon. We can preserve our cultural heritage while embracing digital transformation. That is what makes Malaysia special — our ability to move forward without losing our identity.

So yes, when I see those videos of clean highways and hear foreigners gasp in disbelief, I smile. Because behind every clean road and modern building lies the hard work of millions of Malaysians who take pride in their country. We may not be perfect, but we are progressing — and that progress deserves recognition. Malaysia is no longer just a developing country trying to catch up. We are a proud, capable nation standing tall on the global stage.

It’s time the world retires the outdated label of “third world” and starts seeing Malaysia for what it truly is: a vibrant, modern, and forward-looking nation that’s paving its own road to success — one clean highway at a time.

UJIAN PERTAMA SEORANG KETUA

 

Sudah hampir sebulan aku tinggal di Asrama SMK Philip Alexson, dan perlahan-lahan aku mula menyesuaikan diri dengan rentak kehidupan di sini. Dari mandi awal pagi dalam air yang sejuk macam ais, sampai ke prep malam yang panjang dan kadang-kadang membosankan — semuanya sudah jadi rutin.

Aku dah mula rasa selesa. Terlalu selesa, mungkin. Tapi seperti kata orang, bila hidup nampak tenang, itu tandanya badai sedang datang.

---

Petang itu, selepas prep petang, warden Encik Nazri panggil beberapa orang pelajar senior ke pejabat asrama. Aku antara yang dipanggil. Jantung berdegup laju — aku tak tahu kenapa aku termasuk sekali.

Dalam bilik yang agak sempit itu, Encik Nazri berdiri tegak di depan kami. “Kamu semua dah dipilih untuk jawatan dalam Lembaga Pengawas Asrama tahun ni,” katanya dengan nada serius.

Aku terpinga-pinga. Pengawas asrama? Aku tak pernah minta pun.

“Berdasarkan rekod disiplin dan pemerhatian warden, kami lantik kamu, Farihin Al-Ivani, sebagai Ketua Pengawas Asrama tahun ini.”

Aku rasa masa berhenti seketika. Mata semua orang tertumpu padaku. Amir yang duduk di hujung meja sempat melepaskan batuk kecil — mungkin terkejut juga.

“A-apa? Ketua?” soalku perlahan, masih tak percaya.

Encik Nazri tersenyum kecil. “Ya, Ketua. Kami percaya kamu ada potensi. Kamu tegas, tapi sopan. Kamu tak banyak bercakap, tapi bila kamu bercakap, orang dengar.”

Aku terkedu. Dalam hati aku menjerit — aku baru je sebulan kat sini!

---

Malam itu, aku termenung lama di tepi katil. Haziq, yang kini menyerahkan jawatan lamanya kepadaku, duduk di sisi sambil menepuk bahuku.

“Jangan risau, bro. Jawatan ni bukan pasal kuasa. Ia pasal tanggungjawab. Aku dulu pun takut masa mula-mula jadi ketua.”

Aku mengangguk perlahan. “Tapi aku rasa aku belum layak, Haziq. Aku ni baru nak belajar sesuaikan diri. Mana aku tahu nak urus budak-budak ni.”

Dia tersenyum. “Lagi sebab tu lah kau patut jadi ketua. Kadang-kadang, orang yang tak minta tanggungjawab sebenarnya yang paling layak memikulnya.”

Kata-kata Haziq itu aku simpan jauh dalam hati. Tapi malam itu aku masih tak dapat tidur lena.

---

Beberapa hari pertama sebagai Ketua Pengawas berjalan agak canggung. Aku kena urus jadual giliran bertugas, pantau kehadiran prep malam, dan pastikan semua dorm bersih sebelum warden buat rondaan.

Masalahnya — bukan semua pelajar suka dengan peraturan. Ada yang mula merungut.

“Ketua baru ni bajet bagus lah,” aku terdengar seseorang berbisik di kantin.

“Dulu masa bukan pengawas, diam je. Sekarang dah pandai arah-arah orang.”

Aku pura-pura tak dengar, tapi jauh di sudut hati, rasa pedih itu menusuk juga.

Yang paling menyakitkan — salah seorang yang mula menjauh daripadaku ialah Amir sendiri. Sejak aku dilantik, dia jarang bergurau seperti dulu. Bila aku bagi arahan, dia cuma mengangguk tanpa senyum.

Suatu malam, ketika aku sedang menyemak jadual bertugas, Amir datang menghampiri. “Farihin, aku nak cakap sesuatu.”

Aku mendongak. “Ya?”

Dia menghela nafas panjang. “Kau sekarang ketua, kan? Tapi jangan lupa kita dulu kawan. Aku harap kau tak lupa tu.”

Nada suaranya tenang, tapi ada sedikit sindiran yang tak tersembunyi.

“Aku tak pernah lupa, Amir. Tapi kalau aku tegur kau sebab kau lewat prep, itu bukan sebab aku sombong. Itu sebab aku nak semua ikut peraturan.”

Dia diam seketika, kemudian berlalu pergi tanpa sepatah kata. Sejak itu, hubungan kami renggang.

---

Cabaran semakin berat. Suatu pagi, warden masuk ke dewan makan dengan muka serius. “Siapa yang buang sampah di belakang blok asrama semalam?”

Semua pelajar diam. Aku pula terpinga-pinga, sebab baru semalam aku arahkan semua dorm bersihkan kawasan.

Encik Nazri memandang ke arahku. “Farihin, sebagai Ketua Pengawas, ini tanggungjawab kamu. Siasat dan laporkan kepada saya sebelum malam ni.”

Aku menelan liur.

Selepas sekolah, aku kumpulkan semua pengawas. Kami pergi ke belakang blok. Bau busuk menusuk hidung. Timbunan plastik makanan dan botol minuman berselerak di tepi longkang.

“Siapa yang buat ni?” tanya aku dengan nada tegas.

Tiada siapa bersuara. Tapi aku perasan, seorang pelajar dari Dorm Melati menundukkan muka. Aku hampiri dia perlahan.

“Farid, kau tahu sesuatu?”

Dia menggigit bibir. “Aku nampak beberapa orang dari dorm kami buang masa lepas prep malam semalam. Tapi aku takut nak cakap...”

Aku senyum kecil. “Jangan risau. Aku takkan kenakan kau. Aku cuma nak selesaikan masalah ni.”

Dengan bantuan Farid, kami kenal pasti pelakunya — tiga pelajar Tingkatan 4 yang memang terkenal suka buat hal. Bila aku panggil mereka ke bilik warden, salah seorang terus berkata, “Kami cuma ikut orang lain. Bukan sengaja.”

Encik Nazri menatapku. “Macam mana, Farihin? Ini pelajar bawah pengawasan kamu.”

Aku menarik nafas panjang. “Saya cadangkan mereka buat kerja amal. Kutip sampah setiap petang selama seminggu. Biar mereka belajar tanggungjawab tanpa perlu digantung atau didenda berat.”

Warden mengangguk. “Bijak. Hukuman berbentuk pengajaran lebih berkesan.”

Dan begitu, masalah itu selesai tanpa sebarang drama. Tapi malam itu, bila aku masuk ke dorm, Amir menepuk bahuku perlahan.

“Bagus cara kau urus tadi,” katanya dengan nada lebih lembut. “Aku… mungkin salah faham kau sebelum ni.”

Aku tersenyum. “Tak apa, bro. Aku pun belajar. Aku bukan ketua sebab aku sempurna. Aku ketua sebab aku nak belajar jadi lebih baik.”

Amir ketawa kecil. “Nampaknya aku kena belajar jugak lah — belajar ikut arahan ketua yang baik.”

Kami sama-sama tergelak. Hubungan kami kembali seperti dulu, malah lebih erat daripada sebelumnya.

---

Beberapa minggu kemudian, kehidupan di asrama kembali tenang. Aku mula faham makna sebenar kepimpinan — bukan tentang kuasa atau pangkat, tapi tentang tanggungjawab dan kepercayaan.

Malam itu, ketika semua sudah tidur, aku duduk di tangga blok asrama, memandang langit yang dipenuhi bintang. Udara malam sejuk menyentuh kulit. Dalam diam, aku tersenyum.

Inilah dunia aku sekarang. Dunia yang penuh cabaran, tapi juga penuh erti.

Aku sedar, jawatan Ketua Pengawas bukan sekadar gelaran — ia satu perjalanan untuk membentuk siapa diri aku yang sebenar. Dan ini baru permulaannya.

LANGKAH PERTAMA KE DUNIA ASRAMA

Hari itu panas terik. Matahari seperti sengaja mahu menguji ketabahan aku yang baru sahaja menjejakkan kaki ke Asrama SMK Philip Alexson — tempat yang bakal menjadi “rumah kedua” aku untuk tempoh yang entah berapa lama.

Beg sandang yang penuh dengan pakaian dan buku terasa seperti menjerit di bahuku, manakala hati aku pula penuh dengan tanda tanya. Macam mana agaknya hidup di asrama ni? Mampukah aku menyesuaikan diri dengan rakan-rakan baharu, peraturan ketat, dan rutin yang padat?

“Farihin, bilik kamu tingkat dua, hujung sekali!” suara garau seorang warden lelaki memecah lamunan. Aku hanya mengangguk dan tersenyum hambar. Beliau memperkenalkan dirinya sebagai Encik Nazri, warden utama asrama. Gayanya tegas tapi tidak menakutkan — seperti seorang ayah yang tahu bila perlu marah dan bila perlu berjenaka.

Tangga konkrit itu terasa panjang dan berat untuk didaki. Setiap langkah membawa aku semakin dekat kepada dunia baharu yang belum pernah aku kenal. Dari celah tingkap, aku nampak padang sekolah yang luas, dan di belakangnya — deretan bangunan kelas yang kelihatan megah dari jauh.

Sampai sahaja di hujung koridor, aku membuka pintu bilik bertulis “Dorm Cempaka 2.” Bau sabun, peluh dan pewangi murah bercampur menjadi aroma yang agak ‘unik’. Empat katil dua tingkat tersusun kemas, tetapi satu katil bawah masih kosong. Aku tahu itu mesti tempat aku.

“Eh, kau Farihin ke?” tegur seorang pelajar berkaca mata nipis, sambil tersenyum mesra. “Aku Haziq. Ketua dorm ni. Katil bawah sana kosong, tempat kau.”

Aku menghulurkan tangan. “Terima kasih, bro.”

Dalam masa beberapa minit, aku sudah kenal tiga orang ahli dorm yang lain — Haziq si bijak tapi bersahaja, Amir si lawak tak menjadi, dan Daniel yang pendiam tapi suka menolong. Mereka semua nampak biasa, tapi ada sesuatu dalam cara mereka berinteraksi — seperti satu keluarga yang sudah lama terbiasa hidup bersama.

Petang itu, selepas sesi taklimat bersama warden, kami mula mengemas bilik masing-masing. Haziq sibuk memberi arahan, Amir buat lawak yang kadang-kadang tidak masuk akal, manakala Daniel diam-diam menyapu lantai tanpa disuruh. Aku perasan, setiap orang di asrama ni ada peranan tersendiri. Ada yang suka memimpin, ada yang suka ikut, dan ada yang lebih selesa berada di belakang tabir.

Selepas maghrib, bunyi loceng panjang bergema dari blok utama. “Prep malam!” jerit seseorang dari koridor. Semua pelajar bergegas ke dewan belajar. Aku ikut langkah mereka.

Suasana di dewan prep agak sunyi — hanya kedengaran bunyi kipas berputar dan helaian kertas diselak. Aku duduk di meja kosong berhampiran tingkap, membuka buku teks Bahasa Melayu. Namun, fikiran aku melayang entah ke mana. Aku masih terasa asing.

Tiba-tiba, Amir menolak kerusi dan duduk di sebelah aku. “Kau tahu tak, malam pertama kat asrama ni biasanya orang tak boleh tidur,” katanya perlahan, seolah-olah berkongsi rahsia besar.

“Kenapa?”

“Sebab asrama ni kononnya ada cerita lama. Tapi jangan risau, aku dah tiga tahun kat sini, tak pernah nampak apa-apa. Cuma kadang-kadang kipas tu berputar sendiri.”

Aku menjeling kipas yang sedang berputar di atas kepala kami. “Kipas tu memang hidup dari tadi, Amir.”

Dia tergelak kecil. “Heh, kau ni serius sangat. Relaks lah.”

Walaupun aku tahu Amir cuma bergurau, tapi dalam hati tetap terasa sedikit cuak. Namun begitu, kehadirannya sedikit sebanyak membuat aku rasa lebih tenang.

Jam menunjukkan pukul 10.00 malam, waktu tamat prep. Kami kembali ke dorm masing-masing, disambut dengan bunyi katil berkeriut dan tawa kecil rakan-rakan. Suasana asrama waktu malam memang unik — bercampur antara letih, gembira, dan rindu rumah.

Sebelum tidur, aku duduk di birai katil memandang siling. Aku teringat pesanan ayah sewaktu menghantarku pagi tadi:

“Farihin, hidup di asrama ni bukan mudah. Tapi di sinilah kau akan belajar berdikari dan jadi orang yang kuat.”

Aku menghela nafas panjang. Mungkin betul kata ayah. Di sinilah aku perlu mula belajar bukan sahaja untuk berdikari, tapi juga untuk mengenal siapa diri aku yang sebenar.

---

Keesokan paginya, sebelum matahari sempat muncul, loceng kuat berbunyi. “Bangun! Subuh berjemaah!” jerit Haziq sambil mengetuk baldi kosong. Semua bangun tergesa-gesa. Dalam masa sepuluh minit, kami sudah beratur di surau asrama, berpakaian lengkap dengan muka separuh mengantuk.

Selesai solat, aku duduk sebentar di saf belakang. Udara pagi terasa segar, tetapi mata masih berat. Warden Encik Nazri memberikan tazkirah pendek tentang disiplin dan tanggungjawab. Nada suaranya tegas, tetapi penuh nasihat.

“Asrama ni tempat kamu belajar tentang kehidupan. Di sini, kamu bukan sekadar pelajar — kamu keluarga. Kalau seorang jatuh, yang lain bantu bangun.”

Kata-kata itu tersemat dalam hatiku. Aku mula faham, kehidupan di asrama bukan tentang tidur di katil dua tingkat atau makan di dewan sempit — tetapi tentang membina kekuatan diri dan semangat berpasukan.

Selepas sarapan, kami ke sekolah. Hari pertamaku di kelas berjalan perlahan. Semua masih baru. Cikgu memperkenalkan pelajar baharu, dan aku dapat rasa beberapa mata memerhati dari belakang — mungkin kerana nama aku kedengaran sedikit unik.

Namun, di waktu rehat, Amir datang membawa dua roti krim coklat dan berkata, “Nah, satu untuk kau. Tradisi geng asrama — kongsi makanan, kongsi cerita.”

Aku tersenyum. Mungkin inilah permulaan kepada sesuatu yang baik.

---

Malam kedua di asrama lebih tenang. Aku mula biasa dengan bunyi bising dari bilik sebelah dan langkah warden yang meronda. Tapi malam itu juga, aku menyedari sesuatu — ada pelajar yang bertengkar di koridor, dan Haziq berusaha mendamaikan mereka. Aku hanya memerhati dari jauh, kagum dengan caranya mengawal keadaan.

Entah kenapa, aku rasa kagum. Dalam hati kecil aku berbisik, “Satu hari nanti, aku pun nak jadi macam tu — orang yang mampu tenangkan keadaan bila semuanya jadi huru-hara.”

Aku tak tahu bahawa keinginan itu bakal membawa aku ke tanggungjawab yang jauh lebih besar daripada yang aku bayangkan.

Dan di situlah, di penghujung malam yang hening itu, bermulalah perjalanan aku sebagai seorang pelajar asrama yang bakal belajar tentang makna sebenar kepimpinan, persahabatan, dan pengorbanan.

KEMBALIKAN HUKUMAN ROTAN : SIAPAKAH YANG PERLU MEROTAN?

Isu disiplin di sekolah bukanlah perkara baharu. Sejak dahulu lagi, pergaduhan, ponteng sekolah, dan pelanggaran peraturan sudah pun berlaku. Bezanya, dahulu setiap kes hanya menjadi buah mulut dalam kalangan penduduk setempat dan jarang sekali tersebar luas. Namun, kini dengan kecanggihan media sosial, setiap peristiwa yang berlaku di sekolah boleh tersebar ke seluruh negara dalam sekelip mata. Video, gambar, dan cerita yang belum tentu benar sering mengundang ribuan komen serta kecaman daripada masyarakat. Simpati yang berlebihan, ditambah dengan andaian dan fitnah, menjadikan isu yang kecil bertukar menjadi krisis besar.

Sebagai pengetua yang telah lama berkhidmat dalam dunia pendidikan, saya melihat fenomena ini dengan penuh kebimbangan. Apabila ada pelajar yang dihukum atau ditegur dengan tegas, guru akan diserang dan sekolah akan dipersalahkan. Masyarakat hari ini terlalu cepat menghukum sebelum menyelidik kebenaran. Akibatnya, ramai guru berasa takut untuk bertindak. Hukuman disiplin yang suatu ketika dahulu dianggap wajar kini dianggap zalim.

Zaman Dahulu dan Sekarang: Dua Dunia Berbeza

Saya masih ingat zaman saya bersekolah dahulu. Saya pernah tinggal di asrama, dan ketika itu pelbagai salah laku pelajar berlaku. Ada pergaduhan, ada pelajar yang melanggar peraturan keluar pada waktu malam, malah ada yang terlibat dalam pergaulan bebas. Namun begitu, semuanya diselesaikan secara tertutup. Pelajar yang bersalah akan dihukum, dan hukuman rotan sering dilaksanakan oleh pengetua atau warden. Tiada kamera telefon, tiada rakaman, tiada penyebaran. Pelajar yang dirotan menundukkan kepala, menyesal dan belajar daripada kesilapan.

Hukuman rotan dahulu bukan bertujuan untuk menyakiti, tetapi untuk mendidik. Ia menjadi simbol ketegasan dan tanggungjawab. Saya sendiri pernah merasai rotan di tapak tangan kerana kesalahan yang dilakukan, dan hari ini saya bersyukur atas pengalaman itu. Hukuman itu membentuk saya menjadi insan yang lebih berdisiplin dan menghormati orang lain. Kini, walaupun hukuman telah dilaksanakan, masalah disiplin tidak pernah benar-benar lenyap. Ini menunjukkan bahawa rotan bukan penyelesaian mutlak, tetapi sebahagian daripada usaha mendidik yang lebih menyeluruh.

Hukuman Rotan Tidak Pernah Dimansuhkan

Perlu dijelaskan bahawa hukuman rotan sebenarnya tidak pernah dimansuhkan di sekolah. Peraturan Kementerian Pendidikan Malaysia masih membenarkan hukuman rotan dilaksanakan, namun hanya oleh pengetua, guru besar, atau guru yang diberi kuasa secara rasmi. Persoalannya kini ialah, siapakah yang berani merotan?

Ramai pengetua dan guru besar hari ini memilih untuk tidak berbuat demikian walaupun mereka mempunyai kuasa. Mereka takut tindakan itu akan disalah tafsir, dirakam, dan disebarkan ke media sosial. Mereka bimbang akan disiasat, dikritik, malah disaman oleh ibu bapa. Zaman dahulu lain, pengetua dan guru besar cukup berwibawa. Jika pelajar bersalah, mereka tidak teragak-agak untuk melibas dengan rotan. Tiada ibu bapa datang menyerang, tiada laporan tular di media. Pelajar yang dirotan pulang ke rumah dalam diam dan belajar daripada kesilapan.

Sekarang keadaannya terbalik. Jika pengetua atau guru merotan, esok mereka pula yang menjadi sasaran kecaman. Rakaman video disebarkan, media datang membuat liputan, dan pelbagai pihak mula campur tangan. Akhirnya, masalah tidak selesai. Sebaliknya, maruah guru tercalar, keyakinan hilang, dan pelajar semakin berani mencabar autoriti.

Akar Masalah Sebenar: Didikan Keluarga

Walaupun isu rotan sering menjadi fokus, hakikatnya punca utama masalah disiplin bukan pada ketiadaan rotan, tetapi pada keruntuhan peranan keluarga. Akhlak yang kukuh tidak terbentuk di sekolah, tetapi di rumah. Sekolah hanya meneruskan apa yang telah diasaskan oleh ibu bapa. Jika rumah penuh dengan kasih sayang dan disiplin, anak akan terbawa nilai itu ke sekolah. Namun, jika rumah longgar dan dimanjakan tanpa batas, anak akan menjadi liar di luar.

Kini, ramai ibu bapa terlalu melindungi anak. Anak ditegur guru, guru yang dipersalahkan. Anak dimarahi kerana melawan, laporan dibuat ke media sosial. Ada yang terlalu manja hingga nyamuk pun jika hinggap di lengan, ibu bapa marah kononnya anak disakiti. Maka lahirlah generasi yang tidak tahan diuji, tidak boleh ditegur, dan tidak mengenal batas.

Apabila anak tidak dididik dengan tegas di rumah, guru tidak akan mampu membentuknya semula di sekolah. Guru hanya mempunyai masa beberapa jam sehari, sedangkan ibu bapa memiliki masa bertahun-tahun untuk menanam nilai. Jika asasnya rapuh, sekolah hanya mampu bertahan seketika sebelum segalanya runtuh.

Rotan Bukan Musuh, Tetapi Amanah

Hukuman rotan tidak seharusnya dilihat sebagai tindakan kejam. Ia bukan simbol kekerasan, tetapi simbol tanggungjawab. Rotan yang disertai kasih sayang mampu membentuk disiplin. Namun, jika digunakan dengan marah, ia hanya meninggalkan luka. Sebab itu, guru yang diberi kuasa merotan harus bertindak dengan hikmah dan keinsafan. Hukuman tidak boleh dilakukan untuk melepaskan geram, tetapi untuk mengajar dan mendidik.

Sebagai pengetua, saya percaya bahawa keberkesanan rotan bergantung kepada keikhlasan niat pendidik dan kefahaman pelajar terhadap maksud hukuman itu. Jika pelajar tahu bahawa rotan itu datang daripada kasih, bukan benci, mereka akan menghormatinya. Tetapi jika hukuman itu dijadikan tontonan awam atau bahan jenaka media sosial, maruah pendidikan akan terus tercalar.

Kesimpulan: Penyelesaian Tidak Datang Daripada Rotan Semata-mata

Persoalan sama masih berulang: adakah semua masalah disiplin akan selesai jika hukuman rotan dikembalikan? Jawapan saya, tidak sepenuhnya. Rotan hanyalah satu alat, bukan penyelesaian mutlak. Ia perlu disertai dengan perubahan sikap ibu bapa, komitmen guru, dan sokongan masyarakat.

Selagi keluarga tidak memainkan peranan utama, selagi anak tidak dididik dengan nilai hormat, selagi masyarakat terus menghukum tanpa memahami, maka masalah disiplin tidak akan pernah selesai. Kita boleh mengembalikan rotan, tetapi tanpa kasih sayang, keikhlasan, dan kerjasama semua pihak, rotan itu hanya menjadi simbol tanpa makna.

BEBAN KEHIDUPAN ANAK MANGSA PERCERAIAN

Sebagai seorang pengetua, saya telah menyaksikan pelbagai kisah kehidupan yang datang bersama setiap pelajar yang menjejakkan kaki ke sekolah ini. Ada yang datang dengan senyuman penuh semangat, dan ada juga yang datang dengan pandangan sayu yang sukar ditafsirkan. Di sebalik wajah polos mereka, tersimpan pelbagai cerita yang tidak pernah mereka ungkapkan. Antara yang paling menyentuh hati saya ialah nasib anak-anak yang menjadi mangsa perceraian ibu bapa.

Mereka datang ke sekolah dengan jiwa yang tidak tenang. Ada yang menanggung rindu kepada ayah, ada yang teringat wajah ibu yang sudah lama tidak dijumpai. Dalam kelas, mata mereka kosong, fikiran melayang entah ke mana. Kadang-kadang saya melihat mereka duduk diam di tepi padang selepas waktu sekolah, seolah-olah sedang menunggu seseorang yang tidak akan datang lagi. Di sebalik baju sekolah yang lusuh, saya dapat melihat beban hidup yang jauh lebih berat daripada usia mereka.

Menumpang Kasih Datuk dan Nenek

Ramai antara pelajar ini tinggal bersama datuk dan nenek. Mereka menumpang kasih pada insan tua yang sudah tidak sekuat dulu. Saya sering berjumpa datuk yang datang ke sekolah dengan tongkat di tangan, berbicara dengan nada perlahan tentang cucu mereka yang sudah hilang minat belajar. Kadang-kadang, nenek datang membawa air mata, memohon agar cucunya tidak dibuang sekolah walaupun sudah terlalu kerap ponteng. Mereka sayang, tetapi mereka tidak berdaya. Mereka memberi makan dan tempat berteduh, namun tidak mampu memberi bimbingan akademik atau nasihat kehidupan seperti ibu bapa yang sepatutnya.

Kehidupan Serba Kekurangan

Kehidupan pelajar seperti ini sangat menyayat hati. Mereka datang ke sekolah dengan perut kosong, dengan kasut yang sudah koyak, dan beg yang hampir reput. Ada yang bekerja selepas waktu sekolah di kedai makan atau di pasar hanya untuk mencari sedikit wang bagi menampung perbelanjaan harian. Ada juga yang bekerja waktu malam dan datang ke sekolah keesokan harinya dalam keadaan letih dan mengantuk. Saya pernah melihat sendiri seorang pelajar yang tertidur di meja ketika guru sedang mengajar. Bila saya dekati dan bertanya, dia hanya tersenyum dan berkata dengan perlahan bahawa dia bekerja sampai lewat malam demi membeli buku latihan sendiri.

Sekolah Bukan Lagi Keutamaan

Dalam keadaan hidup yang begitu mencabar, sekolah tidak lagi menjadi keutamaan bagi mereka. Mereka datang apabila berpeluang, dan tidak hadir apabila terpaksa bekerja. Ada yang hanya datang sehari dalam seminggu, selebihnya dihabiskan untuk mencari rezeki. Apabila guru menegur, mereka tunduk diam. Mereka bukan malas, tetapi terlalu letih untuk menjelaskan segalanya. Mereka tahu pentingnya pelajaran, tetapi dalam dunia mereka, perut yang kenyang hari ini lebih utama daripada impian yang jauh di masa depan.

Remaja yang Terpaksa Dewasa Terlalu Awal

Sebagai pengetua, saya melihat mereka membesar terlalu cepat. Dalam usia remaja, mereka sudah tahu erti tanggungjawab, keperitan, dan pengorbanan. Mereka berfikir tentang bil elektrik, sewa rumah, dan tambang bas, sedangkan pada usia itu mereka sepatutnya hanya perlu memikirkan tentang peperiksaan dan cita-cita. Mereka menjadi dewasa bukan kerana mereka mahu, tetapi kerana keadaan memaksa. Dan apabila dunia terlalu berat, mereka mula mencari pelarian.

Terjebak Dalam Lingkaran Salah

Ramai antara mereka yang akhirnya terjebak dalam gejala sosial. Di tempat kerja, mereka bergaul dengan orang dewasa yang pelbagai latar belakang. Dari situ, mereka mula belajar merokok, menghisap vape, melepak hingga lewat malam, malah ada yang mula memberontak dan terlibat dalam kumpulan samseng. Saya pernah memanggil seorang pelajar ke pejabat kerana didapati membawa rokok ke sekolah. Apabila ditanya mengapa, dia hanya menjawab bahawa dia belajar daripada orang tempatnya bekerja. “Mereka baik dengan saya, cikgu. Mereka bagi makan,” katanya dengan wajah tenang yang menyembunyikan luka batin. Kata-kata itu membuat saya tersentak. Dalam kekurangan kasih sayang, mereka mencari perhatian di tempat yang salah.

Perkahwinan Awal dan Harapan yang Pudar

Ada juga antara mereka yang memilih untuk berkahwin muda. Mereka percaya perkahwinan boleh memberi kasih sayang dan kestabilan yang hilang. Namun, tanpa kematangan dan kestabilan kewangan, rumah tangga itu sering retak kembali. Akhirnya, sejarah berulang. Anak-anak kepada pelajar ini membesar dalam keadaan yang sama seperti ibu bapa mereka dahulu. Saya sering berfikir, sampai bila kitaran ini akan terus berlaku?

Harapan Dalam Gelap

Namun, tidak semua kisah berakhir dengan kesedihan. Ada pelajar yang saya lihat bangkit dengan semangat luar biasa. Mereka menggunakan kepahitan hidup sebagai kekuatan. Saya masih ingat seorang pelajar perempuan yang menjaga adik-adiknya seorang diri selepas ibu dan ayah berpisah. Dia datang ke sekolah setiap hari dengan wajah letih, tetapi tidak pernah mengeluh. Hari ini, dia sudah bergelar jururawat. Setiap kali saya melihat kejayaannya, saya percaya bahawa di sebalik air mata dan kesusahan, masih ada cahaya harapan untuk anak-anak ini.

Peranan Kita Semua

Sebagai pengetua, saya sedar bahawa sekolah tidak hanya tempat untuk belajar membaca dan menulis. Sekolah harus menjadi tempat anak-anak ini mencari harapan, kasih sayang, dan kekuatan. Guru perlu memahami bahawa di sebalik kelewatan kerja rumah atau kehadiran yang tidak menentu, ada cerita yang berat untuk ditanggung. Masyarakat pula harus berhenti menilai mereka dengan pandangan serong, sebaliknya menghulurkan tangan dan membuka peluang.

Penutup

Nasib anak-anak mangsa perceraian bukan sekadar kisah statistik, tetapi kisah kehidupan sebenar yang terjadi di hadapan mata kita setiap hari. Mereka tidak meminta untuk dilahirkan dalam keluarga yang retak, namun mereka tetap berusaha untuk bertahan. Tugas kita ialah memastikan mereka tidak tenggelam dalam kegelapan takdir. Dengan kasih, bimbingan, dan peluang yang adil, mereka mampu menukar luka menjadi kekuatan, dan kesedihan menjadi sinar kejayaan. Saya percaya, setiap anak yang diberi harapan mampu membina masa depan yang lebih baik daripada masa silamnya.