Guru merupakan faktor utama yang mempengaruhi keberkesanan sistem pendidikan (Hattie, 2012). Dalam konteks Malaysia, pengenalan skim Guru Cemerlang oleh Kementerian Pendidikan Malaysia bertujuan mengiktiraf guru berprestasi tinggi yang menunjukkan kecemerlangan dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru Cemerlang bukan sahaja berfungsi sebagai pendidik, malah bertindak sebagai pemimpin instruksional, pembimbing profesional dan agen perubahan di sekolah. Keistimewaan yang dimiliki oleh Guru Cemerlang menjadikan mereka aset strategik dalam usaha meningkatkan mutu pendidikan negara.
Salah satu keistimewaan utama Guru Cemerlang ialah tahap penguasaan pedagogi dan kandungan mata pelajaran yang tinggi. Menurut Shulman (1987), keberkesanan pengajaran bergantung kepada integrasi pengetahuan kandungan dan strategi pedagogi. Guru Cemerlang mampu merancang pengajaran yang sistematik, menggunakan pendekatan berpusatkan murid dan mengaplikasikan teknologi pendidikan secara optimum. Penggunaan kaedah pembelajaran aktif, pentaksiran formatif serta bahan digital meningkatkan penglibatan murid dan keberkesanan pembelajaran. Hal ini selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013–2025 yang menekankan kualiti guru sebagai teras transformasi pendidikan.
Selain itu, Guru Cemerlang memiliki peranan penting dalam kepimpinan instruksional di sekolah. Mereka sering dilibatkan dalam bimbingan rakan sejawat, komuniti pembelajaran profesional (PLC) dan pembangunan modul pengajaran. Menurut Fullan (2014), kepimpinan instruksional yang berkesan dapat meningkatkan prestasi sekolah melalui perkongsian amalan terbaik dan budaya kolaboratif. Guru Cemerlang membantu meningkatkan kompetensi guru lain, seterusnya memberi impak positif terhadap pencapaian murid secara keseluruhan. Peranan ini menjadikan mereka pemangkin kepada pembudayaan inovasi dan kecemerlangan akademik.
Keistimewaan Guru Cemerlang juga terserlah dalam aspek pembentukan sahsiah murid. Pendidikan bukan sekadar penyampaian ilmu, tetapi turut melibatkan pembinaan nilai, etika dan jati diri pelajar. Menurut Kementerian Pendidikan Malaysia (2013), matlamat pendidikan negara adalah melahirkan insan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Guru Cemerlang memainkan peranan sebagai model teladan yang menunjukkan nilai profesionalisme, integriti dan disiplin. Hubungan positif antara guru dan murid juga meningkatkan motivasi belajar serta membentuk persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Dari sudut pembangunan profesional, Guru Cemerlang menunjukkan komitmen tinggi terhadap pembelajaran sepanjang hayat. Mereka aktif mengikuti latihan, bengkel profesional dan penyelidikan tindakan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran. Darling-Hammond et al. (2017) menegaskan bahawa pembangunan profesional berterusan merupakan faktor penting dalam meningkatkan kompetensi guru dan pencapaian murid. Kesediaan Guru Cemerlang untuk menyesuaikan diri dengan perubahan kurikulum dan teknologi membuktikan keupayaan mereka untuk kekal relevan dalam landskap pendidikan yang dinamik.
Keupayaan mengurus tekanan kerja juga merupakan satu lagi keistimewaan Guru Cemerlang. Profesion perguruan semakin mencabar dengan peningkatan beban tugas pentadbiran, tuntutan akademik dan keperluan emosi murid. Guru Cemerlang menunjukkan daya tahan profesional yang tinggi melalui pengurusan masa yang berkesan, keseimbangan kerja-kehidupan dan motivasi intrinsik yang kuat. Menurut Kyriacou (2001), guru yang mempunyai keupayaan pengurusan stres yang baik lebih berkesan dalam melaksanakan tanggungjawab pengajaran dan mengekalkan prestasi kerja yang konsisten.
Dari aspek kerjaya, skim Guru Cemerlang memberikan laluan kenaikan gred tanpa perlu meninggalkan bilik darjah. Ini membolehkan guru pakar terus menyumbang secara langsung kepada pembelajaran murid sambil menerima pengiktirafan profesional. Model ini sejajar dengan pendekatan antarabangsa yang mengiktiraf kepakaran guru melalui laluan kerjaya berasaskan prestasi (OECD, 2019). Walau bagaimanapun, pengiktirafan ini perlu disokong dengan sistem pemantauan dan pembangunan berterusan bagi memastikan kualiti Guru Cemerlang sentiasa terpelihara.
Kesimpulannya, keistimewaan Guru Cemerlang melangkaui aspek status dan ganjaran semata-mata. Mereka memainkan peranan penting dalam meningkatkan kualiti pengajaran, membina budaya profesionalisme dan membentuk generasi pelajar yang berdaya saing. Dalam usaha merealisasikan aspirasi pendidikan negara, peranan Guru Cemerlang perlu terus diperkasa melalui sokongan dasar, latihan profesional dan pengiktirafan berterusan. Kejayaan sistem pendidikan Malaysia pada masa hadapan amat bergantung kepada kualiti guru yang menjadi nadi utama transformasi pendidikan.
Rujukan (Format APA 7)
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.
Fullan, M. (2014). The principal: Three keys to maximizing impact. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. London: Routledge.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013–2025. Putrajaya: KPM.
Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27–35.
OECD. (2019). Education at a glance. Paris: OECD Publishing.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan