Rasional Pelaksanaan Co-Teaching di Sekolah
Pertama sekali, saya melihat wujudnya kepelbagaian murid dalam kelas sebagai sebab utama perlunya dua guru diletakkan dalam satu bilik darjah. Murid hari ini datang daripada latar belakang yang pelbagai, memiliki gaya pembelajaran yang berbeza, tahap penguasaan yang tidak sama dan sesetengahnya memerlukan perhatian khusus. Seorang guru, walau sebaik mana sekalipun, tetap mempunyai had dari segi masa, tenaga dan fokus. Dalam kelas besar, sukar untuk memastikan setiap murid benar-benar mendapat bimbingan yang mencukupi.
Kedua, pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang menekankan pentaksiran berterusan memerlukan guru mengesan perkembangan murid secara lebih teliti. Dengan hanya seorang guru, proses ini boleh menjadi berat dan kurang efisien. Kehadiran guru kedua bukan sahaja membantu dari sudut pentaksiran, tetapi memastikan pembelajaran berlaku dalam suasana yang lebih kondusif.
Dari perspektif pengurusan sekolah, pendekatan ini juga signifikan dalam menyokong pendidikan inklusif. Murid Berkeperluan Khas (MBK) semakin ramai ditempatkan di kelas arus perdana, dan bagi memastikan mereka tidak tercicir, kehadiran guru kedua seperti Guru Pendidikan Khas amat penting. Mereka dapat bekerjasama dan memastikan murid mendapat sokongan sewajarnya tanpa mengganggu aliran PdP.
Akhirnya, saya melihat co-teaching sebagai satu usaha meringankan beban guru yang semakin meningkat. Tekanan kerja yang tinggi boleh menjejaskan kualiti pengajaran. Dengan dua guru dalam kelas, mereka boleh saling membantu, berkongsi tugas dan memastikan PdP lebih lancar serta berkesan.
Kebaikan Co-Teaching dari Kacamata Pengurusan Sekolah
Kelebihan paling ketara ialah peningkatan kualiti PdP. Dengan dua guru menguruskan kelas, PdP menjadi lebih interaktif dan murid lebih mudah memberi respons. Satu perkara yang saya perhatikan ialah murid menjadi lebih fokus apabila terdapat dua figura guru. Mereka lebih berdisiplin, lebih terarah dan kurang peluang untuk hilang tumpuan.
Selain itu, intervensi dapat dilakukan secara serta-merta. Ketika seorang guru mengajar, guru kedua boleh memberikan bantuan kepada murid yang perlahan memahami. Pendekatan ini mengurangkan jurang penguasaan antara murid lemah dan murid cemerlang. Sebagai pentadbir, saya amat menghargai keberkesanan intervensi awal ini kerana ia mengurangkan keperluan untuk program pemulihan intensif di kemudian hari.
Dari sudut pembangunan profesional guru, co-teaching memberikan peluang pembelajaran yang amat baik. Guru dapat memerhati teknik rakan mereka, bertukar idea, memperbaiki kelemahan masing-masing dan membina sinergi pedagogi. Di sekolah saya, beberapa pasangan guru melaporkan peningkatan motivasi dan keyakinan selepas melaksanakan co-teaching secara berterusan.
Tambahan pula, pentadbiran kelas menjadi lebih terkawal. Masalah disiplin dapat ditangani dengan lebih cepat kerana perhatian guru tidak terbahagi sepenuhnya kepada pengajaran semata-mata. Ini memberi kesan positif kepada iklim bilik darjah dan prestasi keseluruhan murid.
Kelemahan dan Cabaran yang Harus Diakui
Namun, seperti mana-mana pendekatan, co-teaching juga datang dengan cabaran tertentu. Perancangan bersama adalah cabaran utama yang saya lihat di lapangan. Untuk menjadikan pengajaran dua guru berkesan, kedua-duanya perlu meluangkan masa merancang PdP bersama. Jika jadual mereka tidak sepadan, perancangan boleh menjadi minimal dan pelaksanaannya kurang bertenaga.
Selain itu, ketidaksamaan gaya mengajar juga menjadi isu. Ada guru yang lebih dominan, ada yang lebih selesa memainkan peranan sokongan. Jika peranan tidak dibincang secara jelas, wujud kemungkinan seorang guru menjadi terlalu pasif hingga mengurangkan kesan sebenar co-teaching.
Saya juga tidak menafikan bahawa murid kadangkala keliru jika kedua-dua guru memberikan arahan yang tidak selari. Oleh itu, persefahaman pedagogi antara guru amat penting. Mereka perlu tampil sebagai satu pasukan yang bergerak seiring.
Dari perspektif pentadbiran, isu penjadualan masa mengajar dan kekangan jumlah guru turut menjadi faktor yang perlu ditangani. Tidak semua sekolah mempunyai bilangan guru yang mencukupi untuk melaksanakan co-teaching dalam semua kelas. Ini memerlukan keutamaan strategik dan perancangan teliti.
Kesimpulan: Ke Arah Pembelajaran yang Lebih Manusiawi
Sebagai seorang pengetua, saya melihat konsep dua guru mengajar dalam satu kelas sebagai satu model PdP yang amat berpotensi untuk meningkatkan keberhasilan murid. Walaupun terdapat cabaran, kelebihannya lebih besar dan memberi impak langsung kepada kualiti pembelajaran. Murid mendapat perhatian lebih baik, guru berkembang secara profesional dan suasana bilik darjah menjadi lebih kondusif dan terkawal.
Pelaksanaan co-teaching memerlukan perancangan rapi, komunikasi jelas dan komitmen kedua-dua guru. Namun begitu, apabila ia berjaya dilaksanakan, ia mampu mengubah budaya PdP ke arah yang lebih inklusif, kolaboratif dan memanusiakan murid. Sebagai pentadbir sekolah, saya percaya pendekatan ini bukan sahaja meningkatkan prestasi murid, tetapi membawa kita lebih dekat kepada aspirasi pendidikan holistik yang menekankan perkembangan menyeluruh insan.
Tiada ulasan:
Catat Ulasan