BAHASA MELAYU KERTAS 2 (910/2) STPM : RAJAH POHON

KATA-KATA UNTUK MENJADIKAN DIRI LEBIH ELOK DARIPADA SEMALAM YANG BERLALU

 

MALAYSIA TAKSUB UKUR KECEMERLANGAN ANAK MELALUI PEPERIKSAAN

Malaysia taasub ukur kecemerlangan anak melalui peperiksaan

Oleh Mohd Amin Jalil - Jun 26, 2023 @ 3:37pm

bhpendidikan@bh.com.my

Kemerosotan pencapaian SPM baru lalu membuatkan ibu bapa dan guru runsing selain mengaitkannya dengan pemansuhan UPSR, pembatalan PT3.

Pemansuhan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan pembatalan Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) sejak 2021 menimbulkan pelbagai polemik yang tidak berkesudahan dalam kalangan ibu bapa sehingga kini. Ramai ibu bapa dan guru masih melihat UPSR sebagai peperiksaan penting menilai prestasi murid dari Tahun Satu hingga Enam selain kemampuan dan kebolehan murid menguasai 3M iaitu membaca, menulis dan mengira di sepanjang berada di sekolah rendah, manakala PT3 sebagai penegasan penguasaan pembelajaran di sekolah menengah.

Apatah lagi sebaik pengumuman Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) 2022 dibuat, 77.2 peratus pelajar gagal mencapai keputusan yang baik, manakala 29,663 calon berdaftar tidak menduduki peperiksaan itu. Ramai guru dan ibu bapa mula bersungut di media sosial apabila pelajar sekolah menengah masih tidak tahu membaca selain kemasukan ke sekolah berasrama semakin tidak berkualiti yang dikaitkan dengan pemansuhan UPSR.

Pensyarah Jabatan Pendidikan dan Sains Teknikal, Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti Putra Malaysia (UPM), Dr Othman Talib, berkata membicarakan soal pendidikan memerlukan masa yang panjang untuk melihat kesannya. Katanya, beberapa negara maju seperti Finland, meletakkan peperiksaan itu sebagai sebahagian sahaja daripada proses, tetapi bukan keutamaan. Belajar itu hanya untuk mengetahui dan menilai kebolehan akademik pelajar serta kemahiran-kemahiran yang lain. Isu kenapa UPSR dan PT3 itu dimansuhkan adalah kerana ketaasuban Malaysia menghasilkan pelajar cemerlang dalam bentuk peperiksaan. Masyarakat kita terutama ibu bapa di negara ini mempunyai pemikiran sebegitu dan melihat kecemerlangan murid masih bergantung kepada peperiksaan. 

Pemikiran sebegitu adalah sempit kerana falsafah pendidikan tidak menyebut soal peperiksaan sebaliknya menekankan kepada aspek membina potensi individu pelajar secara jasmani, emosi, rohani dan intelektual.

Walau bagaimanapun, disebabkan masyarakat kita mempunyai pemikiran yang bergantung kepada peperiksaan, manakala anak-anak belum biasa dengan situasi dan hasrat untuk membina potensi individu, pemansuhan dan pembatalan UPSR serta PT3 masih menimbulkan konflik. Apatah lagi, pemansuhan UPSR dan pembatalan PT3 itu dibuat dalam keadaan tergesa-gesa tanpa pengisian yang komprehensif. Walaupun usaha pembangunan murid secara holistik dibuat melalui pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), namun dipercayai guru-guru belum bersedia melaksanakan inisiatif berkenaan. Selain itu kita berhadapan faktor seperti prasarana di negara ini tidak setaraf seperti di negara maju yang hanya menempatkan jumlah murid dalam satu-satu kelas itu antara 20 hingga 25 murid. 

Di Malaysia, satu bilik darjah pula muridnya mencecah sehingga 40 hingga 45 orang murid.

Jika mahu membuat perbandingan antara sistem sekolah di negara ini dan luar negara terdapat banyak perbezaan. Misalnya ada negara mengamanahkan satu kelas kepada seorang guru yang mengajar beberapa subjek. Ia membolehkan guru itu melihat potensi murid terutama dari segi kemanusiaan dan celik huruf. Mereka juga memberi penekanan kepada subjek utama seperti bahasa, Matematik dan Sains, manakala mata pelajaran lain diletakkan di bawah subjek sosial sains. Murid hanya belajar sedikit mengenai Sejarah, Geografi dan beberapa subjek lain yang hanya diselia oleh seorang guru. Namun begitu , di negara ini, murid belajar sehingga lapan dan 10 subjek, jadi apabila tiada peperiksaan, murid akan hilang minat dan keliru apa sebenarnya mereka hendak buat. Sebenarnya, kita kena sedar sekolah rendah adalah tempat membina potensi dan memupuk asas serta minat murid dalam pendidikan. Jadi, seharusnya mereka tidak diberikan penekanan kepada aspek untuk mendapat skor A. Keputusan pemansuhan UPSR dan pembatalan PT3 seharusnya dibuat dengan persiapan yang rapi. Jadi, KPM perlu merangka pendekatan progresif termasuk memberi ruang kepada guru mendidik murid dengan cara sendiri. Misalnya, memberi penekanan kepada aspek penguasaan 3M tetapi dengan kaedah daripada guru itu sendiri.

Sementara itu Pensyarah Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris, Dr Mazarul Hasan Mohamad Hanapi menyifatkan keresahan ibu bapa amat difahami. Analisis keputusan SPM 2022 meskipun ada peningkatan tetapi juga merekodkan penurunan misalnya kadar murid yang memperoleh sijil. Hal ini katanya membuat ibu bapa mahu UPSR dan PT3 dikembalikan kerana pemansuhan dan pembatalan kedua-dua peperiksaan itu dipercayai menjadi punca murid bersikap acuh tak acuh untuk belajar kerana tiada sasaran hendak dikejar. Murid tidak mempersiapkan diri dengan pelajaran kerana tiada peperiksaan sekali gus motivasi untuk belajar juga menurun. Apatah lagi Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang diguna pakai kini turut memberi kebimbangan kepada ibu bapa terutama tahap intelektual anak-anak Sememangnya pembelajaran masa kini bersifat lebih holistik namun, satu peperiksaan besar mesti diwajibkan untuk mengukur tahap pembelajaran anak-anak. 

Hal ini menyebabkan ibu bapa malah sebahagian guru mula bimbang dan mendesak UPSR dan PT3 dikembalikan semula kerana bimbang nasib anak mereka yang seolah-olah menjadi 'lost generation' (generasi tiada hala tuju) akibat pasca COVID-19.

PUNCA PELAJAR GAGAL MATEMATIK KERANA TIDAK FAHAM KONSEP

Oleh Muhamad Lokman Khairi - 11Julai 2023, 1:31pm

bhpendidikan@bh.com.mY 

Salah silibus yang didakwa  terlalu  tinggi atau kegagalan pelajar  memahami  konsep  Matematik? Dua soalan  itu  wajar  ditanyakan  susulan  kebimbangan  sesetengah  pihak  mengenai  petanda  kewujudan generasi buta Matematik. Ia susulan analisis keputusan Sijil Peperiksaan Malaysia (SPM) baru-baru  ini merekodkan 24.3  peratus  daripada  369,348  pelajar  yang  mengambil  subjek  itu  gagal, manakala 29 peratus  lagi  memperoleh gred D dan E.  Angka  ini merosot  berbanding  pencapaian  tahun lalu malah antara semua 95  mata pelajaran  yang ditawarkan dalam SPM 2022, Matematik mencatatkan peratusan kegagalan pelajar paling tinggi.

Jadi, adakah kegagalan itu disebabkan silibus Matematik terlalu tinggi hingga gagal dikuasai dengan baik oleh pelajar?

Menurut Pensyarah Matematik, Universiti Teknologi MARA (UiTM) Cawangan Perak, Rusliza Ahmad, kegagalan pelajar dalam subjek itu berpunca daripada cara belajar yang tidak berkesan. Hal ini katanya menyebabkan wujud dalam pemikiran sebahagian pelajar bahawa Matematik adalah subjek susah. Keadaan ini disebabkan pelajar lebih memberi penekanan kepada menghafal konsep serta jalan kerja berbanding memahami konsep sebelum mempraktikkannya dalam setiap masalah Matematik.

Setiap masalah Matematik mempunyai jalan kerja yang berbeza. Silapnya adalah pelajar hanya hafal tanpa faham. Berdasarkan penelitian terhadap pelajar di peringkat diploma, ramai yang masih lagi lemah asas Matematik, termasuk operasi mudah seperti tambah dan tolak," katanya. Matematik bukan subjek susah jika pelajar diajar kaedah yang betul. Paling utama asas mempelajari subjek itu adalah memahami bukan menghafal. Antara kaedah mempelajari Matematik yang berkesan disebut 'mnemonik' iaitu teknik mengingat. Murid sebenarnya akan lebih ingat jika guru menggunakan diagram atau graf sewaktu mengajar. Dalam hal ini guru perlu kenal pasti topik yang mana boleh diajar dengan teknik diagram atau kaedah lain. Jangan ajar mereka hafal daripada buku teks semata-mata.

Berkongsi tips melalui pengalamannya, Rusliza menyarankan pelajar mempelbagaikan teknik untuk memahami konsep dan formula Matematik. Selain menggunakan diagram atau graf, pelajar juga seharusnya perlu memperbanyakkan latihan kerana setiap soalan mempunyai masalah yang berbeza dan perlu diselesaikan dengan teknik berlainan. Kekerapan menyelesaikan latih tubi membantu otak menjadi semakin kreatif dalam berfikir bagi mencari jawapan. Selain itu latih tubi memastikan apa yang diajar guru di dalam kelas mudah untuk diingat. Selain itu, Rusliza menegaskan teknik pembelajaran yang berkesan juga adalah kerap merujuk guru atau bertanya kawan-kawan jika tidak mendapat jawapan.

Menurut beliau, guru-guru juga wajar pelbagaikan cara mengajar kerana subjek Matematik sangat kuat melekat dengan stigma sebagai mata pelajaran yang menakutkan dan membosankan dalam kalangan pelajar. Dalam hal ini katanya, guru boleh mengguna pakai teknik mengajar menerusi aktiviti permainan bagi pelajar sekolah rendah. Menanam minat murid terhadap Matematik sejak sekolah rendah tegas beliau, sangat penting kerana ia akan mempengaruhi minat seseorang pelajar itu apabila dia melangkah ke peringkat menengah. Bagaimanapun jangan terlalu fokus kepada cara menjawab soalan peperiksaan sahaja sehingga kita mengabaikan penyampaian secara keseluruhan. Akhirnya pelajar masih gagal faham kerana guru tidak memberi penjelasan atau gambaran terperinci mengenai sesuatu topik.

Sementara itu, Pengerusi Dewan Perdagangan Islam Malaysia, Datuk Zahar Hashim yang mempunyai pengalaman luas dalam bidang perakaunan lebih 35 tahun, berpandangan ungkapan 'Matematik itu susah' seakan-akan sudah sebati dalam kalangan masyarakat terutama orang Melayu. Katanya, ia selalu dijadikan alasan setiap kali seseorang itu gagal lulus dalam subjek berkenaan tanpa mahu mengoptimumkan usaha. Malas berfikir juga menyebabkan pelajar kurang berminat dengan Matematik. Jadi apabila kurang minat, mereka kurang memberikan tumpuan akhirnya subjek itu menjadi begitu 'menakutkan' dan fobia. Ada juga sesetengah ibu bapa juga kurang merangsang anak-anak untuk memahami atau belajar angka, walaupun mungkin permainan mudah seperti 'main angka atau main kira-kira' yang sebenarnya boleh dibuat bersama anak dalam kehidupan kita seharian. Tambah Zahar, kemungkinan wujudnya generasi buta Matematik memang menyedihkan namun ia tidak boleh dinafikan.

Apatah lagi sesuai dengan perkembangan semasa penggunaan kalkulator lebih meluas hingga ada pelajar yang beranggapan mengira menggunakan alat sebegitu lebih mudah. Hal ini sekali gus menyebabkan mereka tidak lagi mahu berpenat lelah membuat kiraan meskipun hal sedemikian mampu menjadikan minda lebih kreatif. Banyak usaha perlu dibuat oleh Kementerian Pendidikan dalam mencari jalan keluar terbaik bagi memperbaiki keadaan ini. Apatah lagi katanya, keciciran dalam subjek Matematik tentu saja akan memberi kesan kepada usaha kerajaan melahirkan untuk melahirkan profesional dalam bidang berkaitan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM).

BAHASA MELAYU KERTAS 2 (910/2) STPM : KATA GANDA BERENTAK

Kata ganda dihasilkan dengan mengulang atau menggandakan kata dasar, sama ada kata tersebut diulang secara keseluruhan atau pada bahagian-bahagian tertentu, dan dengan imbuhan atau tanpa imbuhan. 

Bentuk kata ganda yang diulang itu disebut sebagai kata dasar, manakala bentuk ulangannya disebut sebagai gandaan.

Bentuk dasar terletak di hadapan manakala gandaannya terletak selepasnya. 

Kata ganda dapat dibahagikan kepada empat jenis, iaitu:

(a)    Kata ganda penuh 

(b)    Kata ganda semu

(c)    Kata ganda separa

(d)    Kata ganda berentak

Slaid PdP yang saya kongsikan di bawah hanya untuk kata ganda berentak. Perkongsian ini saya lakukan dengan iklhas kerana ada permintaan daripada beberapa orang guru yang memberitahu pelajar sukar membezakan:

(a)     Penggandaan berentak pengulangan vokal

(b)     Penggandaan berentak pengulangan konsonan

(c)     Penggandaan berentak bebas

(d)     Penggandaan bersisipan

BAHASA MELAYU KERTAS 2 (910/2) STPM : ANALISIS KONSTITUEN TERDEKAT, SLAID PDP CIKGU ZULKARNAIN FARIHIN

Fredinand de Saussure telah memperkenalkan Teori Linguistik Struktural sekitar pertengahan abad ke-20 di Eropah. Berdasarkan teori ini, sesuatu bahasa itu dianalisis sebagaimana sifat atau sistem yang ada pada sesuatu bahasa itu sendiri. Dengan kata lain, pemerihalan tentang sistem bahasa itu dibuat berasaskan bahan bahasa, sama ada yang dituturkan atau ditulis oleh penutur jatinya. Teori yang dipelopori oleh Fredinand de Saussure ini melihat hubungan terdekat antara satu unsur dengan satu unsur yang lainnya dalam sesuatu binaan yang lebih kecil, iaitu sama ada dalam binaan frasa atau klausanya. Analisis seperti ini lebih dikenali sebagai Analisis Konstituen Terdekat. 

Slaid ini lebih mudah difahami oleh pelajar. Saya menjelaskan Analisis Konstituen Terdekat dalam bentuk grafik yang mudah difahami. Jika ada pertanyaan sila ajukan di ruangan komen. Insya-Allah saya akan menjawab semua pertanyaan dan komen yang diajukan itu. Semoga bermanfaat. 

Pemintar Berunding Nentu ka Pemujur Pengidup Kitai

Pengidup ka mujur bepangai aba runding siko-siko mensia. Nyak meh kitai ari mit diansak apai indai ke sekula ngambi ka nemu berunding enggau manah maya umur udah datai aba adan endur kitai badu bepangai aba sida lalu ngeluan ka pengidup diri empu.  Penemu ka diperajar kitai di sekula sigi beguna dikena kitai berunding ngatur pengidup diri empu. Orang ka nemu berunding taja enda sekula tinggi, ia ulih ngatur singkang pejalai nitih ka orang bukai enggau lantang serta mujur. Taja kerja bekuli tang ketegal ka nemu berunding sida tau niri negi ka kompeni diri empu. Ari nyak sida ulih ngadu ka rumah tangga enggau manah. Ari nyak mega sida ulih ngadu ka jalai pengidup bala anak sida enggau meruan. Orang ka pandak runding, juluk ati sida selalu tepantup datai ka nyau madai nyadi pisa telih bepedi. Sida ukai enda bulih utai, sida bisi pengawa serta bisi kerja begaji baka orang. Tang utai ulih selalu diayah enggau bebeli ka utai sengapa. Duit dikena berami nyau ngelui ari gaji datai ka nyau berutang. Ulah sida selalu ngujung ka sida empu tusah. Pengidup nyau pecah belah. Rumah tangga  enda meruan diintu. Belaya enda ngelapang ka ari. Bala anak nyau enda dipeduli. Pengidup ka baka tok nyadi ketegal ka nadai runding.

Orang ka nadai runding tok tusah ka diputar ka penemu laban sida nitih ka penemu diri empu. Enti bisi 10 iko sida ka baka tok, angka siko tauka dua iko aja mending ka jako ajar. Sida ka bukai nyak nadai nguna penemu kitai ketegal runding sida udah nyelai. Aku selalu meda bala anakbiak sekula ka pandak runding, maya pom satu datai pom tiga, sida cukup manah. Tang udah pom 4, nyau nemu bepangan enggau orang indu tauka orang laki, sida jauh ninggal ka diri. Sida selalu enda datai sekula. Jako ajar bala pengajar pan enda didinga. Bisi sekeda ka nyau belaki bebini. Pengujung pengidup sida sigi udah ditemu. Taja sida anak orang kaya tauka menyana, pengeraja apai indai ukai nyak tan enti nuan nadai chara dikena nambah ka ia. Pengudah dua tiga taun ka jadi, udah bisi anak, ketegal runding maya ka belaki bebini suba kelalu pandak, udah penanggur datai, kempang ati muai laki, muai bini serta muai anak diri empu. Nyak meh aku selalu mesan ngagai bala anakbiak, kita datai ka sekula ukai semina ngiga pemandai tang penemu diterima ari bala pengajar tau mai muan berunding badas sebedau ngaga pengawa ka ngenusah nuan empu.

Runding kitai selalu alah laban mata datai ka kitai makit orang bukai bebeli ka barang lalui ngujung ka kitai empu tusah. Orang meli kereta HILUX, kitai pan meli taja kitai nemu kitai enda cukup duit dikena mayar kereta bebulan-bulan. Ketegal enggai alah ari orang keno ko jako, kitai nyau ngenusah ka diri empu. Runding ka tau ‘munuh’ pengidup diri empu ia nyak runding begedi tau ka cemburu ngagai orang bukai. Kitai selalu enda nyamai ati meda orang lebih mujur, lebih pandai, tauka lebih pemisi ari kitai. Kitai nyau nadai pengawa bukai, tiap-tiap ari berunding ka chara deka ngelabuh ka ia. Salah seleka jako tau jadi ka peransang kitai deka ngelabuh ka ia. Ketegal begedi, jauh ka deka ngampun ka kaban tang sanggup ngena cara ka enda manah kena ngemuas ka ati ngambi ia labuh lalu enda ulih angkat berdiri agi. Runding ka baka tok meh ka selalu nyekat kitai mansang ka mua baka orang. Ni enda, baru tudah ka niki, bisi aja penyalah aba mata lalu orang ka pandak runding lalu mai orang bukai ka sama runding enggau ia beserakup ngelabuh ka tudah. Ka pengujung, sapa rugi? Ia rugi, nuan pan rugi. Bansa kitai alu bedau jengap-jengap enda mansang-mansang ketegal penemu ka salah.

MY MESSAGE TO YOU : THE TRUE ASSESSOR OF A TEACHER

Who is the real evaluator of a teacher? Many may believe that it is the headmaster, the inspector, or the examination results. Yet in truth, the genuine assessor is the student. It is the student who, through daily interaction, forms a silent yet powerful judgement of the teacher’s character, competence, and dedication. Sadly, many teachers remain unaware that they are constantly being assessed whenever they step into the classroom or engage in even the simplest of conversations with their pupils.

A teacher’s ability to communicate effectively is central to this evaluation. Words carry weight, and the way they are used can inspire or discourage. When speaking to students, teachers must employ polite, respectful, and clear language. Patience is essential, especially when handling obstinate or mischievous pupils. Raising one’s voice in anger or using phrases with negative connotations does not foster respect. Rather, it erodes trust and diminishes the teacher’s stature in the eyes of the students. Children may forgive occasional mistakes, but they never forget the tone or attitude of the adults who shape their daily lives.

Teachers must remember that they are examples, not only in the knowledge they impart but also in the way they live. Every gesture, expression, and word becomes a lesson in itself. Students are not passive recipients of information; they are observers and storytellers. They carry what they see and hear into their homes, recounting to their parents the behaviour of their teachers. If a teacher consistently demonstrates kindness, fairness, and sincerity, parents too will develop confidence in that teacher’s guidance. Conversely, negative behaviour will just as quickly travel from classroom to family dinner table, tarnishing the teacher’s image.

The classroom, therefore, must be seen as sacred time. The teacher’s primary responsibility is to instruct, guide, and inspire. When lessons are conducted with dedication and honesty, the benefits to students are immeasurable. They not only absorb knowledge more effectively but also develop a respect for the subject and the person teaching it. Indeed, students often perform exceptionally well in subjects taught by teachers who are sincere and passionate. They strive harder, take pride in their achievements, and are motivated to learn.

This leads to an observable pattern: in examination results, there is frequently an imbalance. Students achieve many A grades in subjects where the teacher is committed, enthusiastic, and compassionate, but their performance in other subjects may be mediocre. Such disparities cannot be explained solely by a student’s aptitude; rather, they point to the influence of the teacher’s approach. School authorities would do well to investigate these differences more carefully. Behind every statistic lies a story of how a teacher’s attitude and communication style shaped the motivation of their students.

This reflection, however, is not meant as a criticism of teachers. I myself am a teacher, and I understand the pressures and complexities of the profession. Much happens in a school day that can test patience and resilience. Yet it is precisely because of this that regular self-reflection is necessary. We must examine our flaws, acknowledge our weaknesses, and make conscious efforts to improve. A good teacher is not one who never errs, but one who strives to learn from mistakes and grow.

The world has changed drastically, and so too has parenting. Parents today raise their children differently from those of past generations. Consequently, students’ perceptions of teachers have shifted. Respect is no longer automatic; it must be earned through consistent integrity, skill, and empathy. This reality demands that all teachers develop and practise sound communication skills. Self-control is vital. A careless word, an impatient reaction, or a moment of anger may seem small, but in the eyes of a student, it can become a defining memory. Negative behaviours, once displayed, easily become spectacles that students repeat and exaggerate, diminishing the authority of the teacher.

Ultimately, teachers must recognise that they are not only transmitters of knowledge but also shapers of character. Every interaction contributes to the silent assessment carried out by students. To be found worthy in this evaluation, teachers must cultivate patience, compassion, and humility. They must embrace communication as an art that inspires rather than wounds. In doing so, they will not only gain the respect of their pupils but also ignite in them the motivation to succeed. The true measure of a teacher’s success lies not only in examination grades, but in the enduring respect and gratitude of the students they once taught.

谁才是真正的教师评判者

谁才是真正的教师评判者？许多人认为是校长、督学，或是考试成绩。然而，事实上，真正的评判者是学生。正是学生通过日常互动，默默而有力地评价着教师的品格、能力和敬业精神。遗憾的是，许多教师并未意识到，当他们走进课堂，或在最简单的对话中与学生交流时，他们正在被不断地评估。

教师能否有效沟通，是这一评估的核心。言语具有重量，其使用方式可以激励人心，也可以使人气馁。与学生交谈时，教师必须使用礼貌、尊重而清晰的语言。耐心至关重要，尤其是在面对固执或顽皮的学生时。愤怒地提高嗓门，或使用带有负面色彩的词句，并不能赢得尊重，反而会破坏信任，削弱教师在学生心中的形象。孩子们或许会原谅偶尔的错误，但他们永远不会忘记影响他们生活的成年人所表现出的语气与态度。

教师必须铭记，他们不仅是知识的传授者，更是行为的榜样。每一个动作、表情和言辞都本身就是一堂课。学生不是被动的信息接受者，他们是敏锐的观察者，也是善于讲述的叙事者。他们会把在课堂上看到和听到的带回家，与父母分享教师的言行。如果一位教师始终展现出善良、公正与真诚，家长也会对这位教师充满信任。相反，负面的行为也会同样迅速地传到餐桌上，损害教师的形象。

因此，课堂必须被视为神圣的时光。教师的首要责任是教导、引领并激励学生。当教师以奉献与诚实的态度教学时，学生受益无穷。他们不仅能够更有效地吸收知识，还会对学科和教师本人产生尊重。事实上，学生往往会在那些由真诚而充满热情的教师所教授的科目中取得优异成绩。他们更加努力，更加自豪，并积极主动地学习。

这也带来了一个明显的现象：在考试成绩中，经常会出现不平衡。学生在那些敬业、热情并富有爱心的教师所教授的科目中拿到很多A，但在其他科目上的表现可能平平。这种差异不能仅仅用学生的天赋来解释，而是指向了教师态度和教学方式的影响。学校管理者应该更深入地研究这种差异。每一个统计数据背后，都隐藏着教师的态度与沟通方式如何影响学生学习动力的故事。

然而，这样的反思并不是为了批评教师。我自己也是一名教师，我理解这一职业所承受的压力与复杂性。校园生活中，许多事情都在考验耐心与毅力。但正因如此，教师才需要定期自我反省。我们必须审视自己的缺点，承认不足，并有意识地改进。一个好教师并不是从不犯错的人，而是能够从错误中学习并不断成长的人。

世界已发生巨大变化，父母教育孩子的方式也不同于过去。随之而来的是学生对教师的看法与尊重也在发生变化。尊重不再是理所当然的，它必须通过持续的正直、能力与同理心来赢得。这一现实要求所有教师培养并实践良好的沟通技巧。自我控制至关重要。一个随意的言辞、一次不耐烦的反应、或一时的愤怒，看似微不足道，但在学生眼中却可能成为决定性的记忆。负面行为一旦出现，很容易被学生夸大、传播，从而削弱教师的威信。

归根结底，教师必须认识到，他们不仅是知识的传递者，更是品格的塑造者。每一次互动都在构成学生对教师的无声评估。若想在这场评估中赢得认可，教师必须培养耐心、慈爱与谦卑。他们必须把沟通视为一种艺术——能激励人而不是伤害人。唯有如此，他们才能赢得学生的尊敬，并激发学生奋发向上的动力。教师的真正成功，不仅体现在考试成绩上，更体现在学生离开校园后依然怀有的尊敬与感激之情。