MASALAH KEKURANGAN GURU BERKELAYAKAN DAN IMPLIKASINYA

 

Isu kekurangan guru berkelayakan di Malaysia semakin membimbangkan dan wajar diberi perhatian serius kerana kesannya menjejaskan mutu pendidikan kebangsaan. Sebagai seorang Pengetua yang terlibat secara langsung dalam pengurusan sekolah, saya menyaksikan realiti cabaran ini dari pelbagai sudut. Sistem pendidikan memerlukan tenaga pengajar yang bukan sahaja menguasai kandungan akademik malah berkemahiran pedagogi. Apabila guru berkelayakan tidak mencukupi, keberkesanan pengajaran dan pembelajaran terganggu. Situasi ini mengundang implikasi besar kepada perkembangan sahsiah serta pencapaian akademik murid.

Permasalahan ini berpunca daripada beberapa faktor utama. Jumlah graduan pendidikan yang dihasilkan oleh institusi pengajian tinggi tidak seimbang dengan keperluan semasa sekolah. Sebahagian guru pula memilih untuk bersara awal atau meninggalkan profesion pendidikan kerana tekanan kerja yang tinggi. Terdapat guru yang beralih arah ke sektor lain setelah berasa tidak lagi mampu menampung tuntutan tugas. Selain itu, terdapat kes di mana latihan profesional tidak diterima secara menyeluruh, mengakibatkan guru baharu kurang bersedia menghadapi realiti pendidikan di bilik darjah. Penempatan guru yang kurang strategik turut menyebabkan kekurangan berlaku secara setempat terutama di kawasan pedalaman.

Dari aspek operasi harian sekolah, kekurangan guru memaksa guru sedia ada mengajar bidang bukan opsyen. Keadaan ini bukan sahaja mengurangkan penguasaan terhadap isi pelajaran malah meningkatkan beban mental kepada guru. Murid pula tidak mendapat bimbingan optimum dan berpotensi mengalami jurang kefahaman. Fenomena ini ketara dalam subjek kritikal seperti matematik, sains dan bahasa. Selain itu, pertukaran guru berlaku terlalu kerap dan memberi kesan kepada kesinambungan pembelajaran. Murid kehilangan kesinambungan hubungan dengan guru, sedangkan kepercayaan dan kestabilan emosi amat penting dalam pemerkasaan proses pembelajaran.

Apabila kekurangan guru berkelayakan tidak ditangani secara strategik, kesannya bukan sahaja dirasai dalam jangka pendek. Dalam jangka panjang, sekolah akan mengalami penurunan pencapaian akademik. Data menunjukkan bahawa sekolah di kawasan luar bandar lebih terkesan berbanding sekolah di kawasan bandar. Keadaan ini meningkatkan jurang pencapaian antara dua kategori sekolah tersebut. Sekiranya tidak ditangani, negara berisiko menghasilkan generasi pelajar yang kurang bersedia mengharungi cabaran global. Profesion keguruan juga mungkin kurang diminati oleh generasi muda kerana persepsi terhadap tekanan kerja yang tinggi. Sekiranya persepsi ini berterusan, negara akan mengalami ketandusan tenaga pengajar berwibawa pada masa akan datang.

Bagi mengatasi keadaan ini, usaha kolektif daripada pelbagai pihak amat diperlukan. Program pembangunan profesional secara berterusan perlu ditingkatkan agar guru sentiasa berkeupayaan mengadaptasi perubahan pendidikan. Latihan semula bagi guru opsyen lain perlu dilaksanakan melalui pendekatan intensif agar pengajaran dalam kelas lebih berkualiti. Selain itu, pendekatan pengajaran kolaboratif menyediakan peluang kepada guru berpengalaman membimbing guru baharu. Sekiranya model ini dirancang dengan baik, keberkesanan pengajaran dapat dipertingkatkan tanpa menambah tekanan kerja secara keterlaluan.

Sementara itu, pengoptimuman penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran mampu mengurangkan impak kekurangan guru. Sistem pembelajaran digital, sekiranya dilaksanakan dengan sokongan infrastruktur yang baik, dapat membantu guru mengurus masa dan menyediakan bahan pengajaran lebih efektif. Walau bagaimanapun, penggunaan teknologi memerlukan sokongan latihan yang sistematik agar guru tidak mengalami kejutan perubahan. Pendidikan digital tidak boleh menggantikan peranan guru sepenuhnya. Sebaliknya, teknologi bertindak sebagai pelengkap kepada kebijaksanaan pedagogi guru.

Di samping itu, insentif khas kepada guru yang sanggup berkhidmat di kawasan pendalaman wajar diperluaskan. Pemberian ganjaran berdasarkan komitmen dan sumbangan boleh meningkatkan motivasi dan rasa dihargai. Penghargaan bukan sahaja melalui aspek kewangan tetapi juga melalui pengiktirafan profesional. Sekiranya guru merasakan kepakaran mereka dihargai, mereka lebih cenderung berkhidmat lebih lama dalam profesion.

Berdasarkan pengalaman saya memimpin sekolah, kekurangan guru bukan sekadar isu bilangan tenaga pengajar. Isu ini berkait rapat dengan kualiti pendidikan secara keseluruhan. Guru yang berwibawa membentuk murid yang berfikiran kritis, berakhlak mulia dan bersedia menghadapi cabaran dunia. Oleh itu, sistem pendidikan perlu memberi fokus kepada penghasilan guru berkualiti melalui proses latihan yang menyeluruh, pengurusan penempatan yang strategik dan sokongan kebajikan yang baik. Kejayaan sesebuah sekolah bergantung kepada keupayaan gurunya. Kekuatan sesebuah negara bergantung kepada generasi yang dididik oleh guru terbabit.

Sebagai rumusan, profesion keguruan ialah tulang belakang pembangunan negara. Kekurangan guru berkelayakan wajar ditangani dengan pendekatan menyeluruh dan berpaksikan realiti. Pendidikan bukan proses mekanikal, sebaliknya satu usaha holistik yang menuntut komitmen dan kefahaman mendalam. Guru berkualiti melahirkan generasi berkualiti. Negara yang mengutamakan pendidikan berkualiti pasti akan melahirkan warganegara yang berilmu, beradab dan berjati diri tinggi. Saya percaya melalui keazaman bersama, pendidikan negara dapat diperkasa dan profesion keguruan terus dihormati serta menjadi pilihan generasi masa hadapan.