Proud to See Malaysia in the Global Spotlight

As a Malaysian, seeing the video of former U.S. President Donald Trump dancing to local music during his visit to Malaysia truly filled me with pride. The clip, which went viral across multiple social media platforms with nearly 38 million views, did more than just entertain — it showcased Malaysia’s warmth, hospitality, and vibrant culture to the world.

So often, global headlines about Malaysia focus on politics or economics, but this moment was different. Here, we saw an American president — one of the most powerful figures in the world — genuinely engaging with our culture. The fact that he smiled, danced, and interacted warmly with the people around him sent a strong message: Malaysia is a nation that welcomes everyone with open arms. It reminded me of the essence of our national spirit — unity in diversity.

I believe the reason this video gained so much attention wasn’t just because of Trump himself, but because of what it represented. It showed a rare side of diplomacy — where music and culture break down barriers that politics often build. Watching Trump sway to our local rhythm symbolized mutual respect and cultural connection. It showed that Malaysia isn’t just another stop on a political tour, but a country with heart, energy, and a sense of joy that’s contagious.

As a Malaysian, I also felt proud that our local traditions and hospitality were seen by millions around the world. The smiles, the dance, and the lively music represented who we are as a people — friendly, welcoming, and proud of our identity. The world saw that Malaysia is not a “third world” country, but a nation with class, culture, and confidence.

The global reaction to the video also made me realize something important — people everywhere appreciate authenticity. When world leaders take a moment to enjoy and respect local traditions, it builds goodwill and lasting impressions. Malaysia’s image on the international stage became brighter, not through politics or speeches, but through something simple: a dance.

In the end, that viral clip wasn’t just about Trump. It was about us — Malaysians — showing the world that our culture can unite, our warmth can inspire, and our country is one that others will always remember fondly. Watching that video made me proud to say, “Yes, that’s my Malaysia.”

"EVERYONE THINKS MALAYSIA IS 3RD WORLD" - AMERICANS SHOCKED BY CLEAN HIGHWAYS

When I read about Americans being surprised by Malaysia’s clean highways during former President Donald Trump’s ASEAN visit, I wasn’t shocked — I was proud. As a Malaysian, I have always believed that the term “third world country” no longer represents who we are. That label, created during the Cold War, was meant to categorize nations that were neither aligned with the West nor the Soviet bloc. Yet, decades later, people still use it as a way to measure how “developed” or “civilized” a nation is. The truth is, Malaysia has far outgrown that stereotype.

The viral footage of Trump’s presidential motorcade cruising along the Maju Expressway revealed highways so clean, wide, and modern that many Americans were shocked. One even commented that our roads looked better than those in Charlotte, North Carolina — a developed city in one of the world’s richest countries. That comparison speaks volumes. It challenges the long-standing Western narrative that countries in Southeast Asia are underdeveloped or dirty. The fact is, Malaysia’s infrastructure has been improving steadily for decades. Our highways are among the best in Asia, maintained with efficiency and care that rival developed nations.

For years, Western media has painted nations like Malaysia with a single brush — poor, chaotic, and corrupt. They rarely show the modern cities, the world-class airports, or the advanced public transportation systems we’ve built. Instead, they focus on rural areas or outdated images that no longer reflect reality. That’s why when foreigners visit Kuala Lumpur for the first time, they are often stunned. They see gleaming skyscrapers like the Petronas Twin Towers, bustling urban life, and roads that are smooth, clean, and efficient. It’s a wake-up call for those who still think of us as being stuck in the past.

To me, Malaysia is not a “third world” country — we are a developing nation with strong ambition and potential. Yes, we face challenges: corruption scandals, traffic jams, and the occasional inefficiency in governance. But which country doesn’t? Even in the United States, you can find poverty, homelessness, and crumbling infrastructure. The difference is, our problems are often exaggerated by outsiders, while our achievements are overlooked. What matters most is our direction — and Malaysia is clearly moving forward.

Over the years, Malaysia has made remarkable progress in technology, digital innovation, and education. Our cities are becoming smarter, our public facilities more inclusive, and our youth more globally minded. The government and private sector have invested heavily in sustainable infrastructure, ensuring our highways and public spaces remain clean and safe. The Maju Expressway, in particular, is a symbol of that progress — representing efficiency, modernization, and pride in national development.

When foreigners express shock at how clean or advanced Malaysia is, I don’t feel offended. Instead, I see it as an opportunity to change their perception. It’s a reminder that the world still has much to learn about who we are. Each time a visitor is surprised by our modern lifestyle, it becomes a silent victory for us Malaysians — proof that we have surpassed expectations.

We are a nation that blends tradition with progress. We can enjoy nasi lemak at a roadside stall in the morning and attend a global tech conference in the afternoon. We can preserve our cultural heritage while embracing digital transformation. That is what makes Malaysia special — our ability to move forward without losing our identity.

So yes, when I see those videos of clean highways and hear foreigners gasp in disbelief, I smile. Because behind every clean road and modern building lies the hard work of millions of Malaysians who take pride in their country. We may not be perfect, but we are progressing — and that progress deserves recognition. Malaysia is no longer just a developing country trying to catch up. We are a proud, capable nation standing tall on the global stage.

It’s time the world retires the outdated label of “third world” and starts seeing Malaysia for what it truly is: a vibrant, modern, and forward-looking nation that’s paving its own road to success — one clean highway at a time.

UJIAN PERTAMA SEORANG KETUA

 

Sudah hampir sebulan aku tinggal di Asrama SMK Philip Alexson, dan perlahan-lahan aku mula menyesuaikan diri dengan rentak kehidupan di sini. Dari mandi awal pagi dalam air yang sejuk macam ais, sampai ke prep malam yang panjang dan kadang-kadang membosankan — semuanya sudah jadi rutin.

Aku dah mula rasa selesa. Terlalu selesa, mungkin. Tapi seperti kata orang, bila hidup nampak tenang, itu tandanya badai sedang datang.

---

Petang itu, selepas prep petang, warden Encik Nazri panggil beberapa orang pelajar senior ke pejabat asrama. Aku antara yang dipanggil. Jantung berdegup laju — aku tak tahu kenapa aku termasuk sekali.

Dalam bilik yang agak sempit itu, Encik Nazri berdiri tegak di depan kami. “Kamu semua dah dipilih untuk jawatan dalam Lembaga Pengawas Asrama tahun ni,” katanya dengan nada serius.

Aku terpinga-pinga. Pengawas asrama? Aku tak pernah minta pun.

“Berdasarkan rekod disiplin dan pemerhatian warden, kami lantik kamu, Farihin Al-Ivani, sebagai Ketua Pengawas Asrama tahun ini.”

Aku rasa masa berhenti seketika. Mata semua orang tertumpu padaku. Amir yang duduk di hujung meja sempat melepaskan batuk kecil — mungkin terkejut juga.

“A-apa? Ketua?” soalku perlahan, masih tak percaya.

Encik Nazri tersenyum kecil. “Ya, Ketua. Kami percaya kamu ada potensi. Kamu tegas, tapi sopan. Kamu tak banyak bercakap, tapi bila kamu bercakap, orang dengar.”

Aku terkedu. Dalam hati aku menjerit — aku baru je sebulan kat sini!

---

Malam itu, aku termenung lama di tepi katil. Haziq, yang kini menyerahkan jawatan lamanya kepadaku, duduk di sisi sambil menepuk bahuku.

“Jangan risau, bro. Jawatan ni bukan pasal kuasa. Ia pasal tanggungjawab. Aku dulu pun takut masa mula-mula jadi ketua.”

Aku mengangguk perlahan. “Tapi aku rasa aku belum layak, Haziq. Aku ni baru nak belajar sesuaikan diri. Mana aku tahu nak urus budak-budak ni.”

Dia tersenyum. “Lagi sebab tu lah kau patut jadi ketua. Kadang-kadang, orang yang tak minta tanggungjawab sebenarnya yang paling layak memikulnya.”

Kata-kata Haziq itu aku simpan jauh dalam hati. Tapi malam itu aku masih tak dapat tidur lena.

---

Beberapa hari pertama sebagai Ketua Pengawas berjalan agak canggung. Aku kena urus jadual giliran bertugas, pantau kehadiran prep malam, dan pastikan semua dorm bersih sebelum warden buat rondaan.

Masalahnya — bukan semua pelajar suka dengan peraturan. Ada yang mula merungut.

“Ketua baru ni bajet bagus lah,” aku terdengar seseorang berbisik di kantin.

“Dulu masa bukan pengawas, diam je. Sekarang dah pandai arah-arah orang.”

Aku pura-pura tak dengar, tapi jauh di sudut hati, rasa pedih itu menusuk juga.

Yang paling menyakitkan — salah seorang yang mula menjauh daripadaku ialah Amir sendiri. Sejak aku dilantik, dia jarang bergurau seperti dulu. Bila aku bagi arahan, dia cuma mengangguk tanpa senyum.

Suatu malam, ketika aku sedang menyemak jadual bertugas, Amir datang menghampiri. “Farihin, aku nak cakap sesuatu.”

Aku mendongak. “Ya?”

Dia menghela nafas panjang. “Kau sekarang ketua, kan? Tapi jangan lupa kita dulu kawan. Aku harap kau tak lupa tu.”

Nada suaranya tenang, tapi ada sedikit sindiran yang tak tersembunyi.

“Aku tak pernah lupa, Amir. Tapi kalau aku tegur kau sebab kau lewat prep, itu bukan sebab aku sombong. Itu sebab aku nak semua ikut peraturan.”

Dia diam seketika, kemudian berlalu pergi tanpa sepatah kata. Sejak itu, hubungan kami renggang.

---

Cabaran semakin berat. Suatu pagi, warden masuk ke dewan makan dengan muka serius. “Siapa yang buang sampah di belakang blok asrama semalam?”

Semua pelajar diam. Aku pula terpinga-pinga, sebab baru semalam aku arahkan semua dorm bersihkan kawasan.

Encik Nazri memandang ke arahku. “Farihin, sebagai Ketua Pengawas, ini tanggungjawab kamu. Siasat dan laporkan kepada saya sebelum malam ni.”

Aku menelan liur.

Selepas sekolah, aku kumpulkan semua pengawas. Kami pergi ke belakang blok. Bau busuk menusuk hidung. Timbunan plastik makanan dan botol minuman berselerak di tepi longkang.

“Siapa yang buat ni?” tanya aku dengan nada tegas.

Tiada siapa bersuara. Tapi aku perasan, seorang pelajar dari Dorm Melati menundukkan muka. Aku hampiri dia perlahan.

“Farid, kau tahu sesuatu?”

Dia menggigit bibir. “Aku nampak beberapa orang dari dorm kami buang masa lepas prep malam semalam. Tapi aku takut nak cakap...”

Aku senyum kecil. “Jangan risau. Aku takkan kenakan kau. Aku cuma nak selesaikan masalah ni.”

Dengan bantuan Farid, kami kenal pasti pelakunya — tiga pelajar Tingkatan 4 yang memang terkenal suka buat hal. Bila aku panggil mereka ke bilik warden, salah seorang terus berkata, “Kami cuma ikut orang lain. Bukan sengaja.”

Encik Nazri menatapku. “Macam mana, Farihin? Ini pelajar bawah pengawasan kamu.”

Aku menarik nafas panjang. “Saya cadangkan mereka buat kerja amal. Kutip sampah setiap petang selama seminggu. Biar mereka belajar tanggungjawab tanpa perlu digantung atau didenda berat.”

Warden mengangguk. “Bijak. Hukuman berbentuk pengajaran lebih berkesan.”

Dan begitu, masalah itu selesai tanpa sebarang drama. Tapi malam itu, bila aku masuk ke dorm, Amir menepuk bahuku perlahan.

“Bagus cara kau urus tadi,” katanya dengan nada lebih lembut. “Aku… mungkin salah faham kau sebelum ni.”

Aku tersenyum. “Tak apa, bro. Aku pun belajar. Aku bukan ketua sebab aku sempurna. Aku ketua sebab aku nak belajar jadi lebih baik.”

Amir ketawa kecil. “Nampaknya aku kena belajar jugak lah — belajar ikut arahan ketua yang baik.”

Kami sama-sama tergelak. Hubungan kami kembali seperti dulu, malah lebih erat daripada sebelumnya.

---

Beberapa minggu kemudian, kehidupan di asrama kembali tenang. Aku mula faham makna sebenar kepimpinan — bukan tentang kuasa atau pangkat, tapi tentang tanggungjawab dan kepercayaan.

Malam itu, ketika semua sudah tidur, aku duduk di tangga blok asrama, memandang langit yang dipenuhi bintang. Udara malam sejuk menyentuh kulit. Dalam diam, aku tersenyum.

Inilah dunia aku sekarang. Dunia yang penuh cabaran, tapi juga penuh erti.

Aku sedar, jawatan Ketua Pengawas bukan sekadar gelaran — ia satu perjalanan untuk membentuk siapa diri aku yang sebenar. Dan ini baru permulaannya.

LANGKAH PERTAMA KE DUNIA ASRAMA

Hari itu panas terik. Matahari seperti sengaja mahu menguji ketabahan aku yang baru sahaja menjejakkan kaki ke Asrama SMK Philip Alexson — tempat yang bakal menjadi “rumah kedua” aku untuk tempoh yang entah berapa lama.

Beg sandang yang penuh dengan pakaian dan buku terasa seperti menjerit di bahuku, manakala hati aku pula penuh dengan tanda tanya. Macam mana agaknya hidup di asrama ni? Mampukah aku menyesuaikan diri dengan rakan-rakan baharu, peraturan ketat, dan rutin yang padat?

“Farihin, bilik kamu tingkat dua, hujung sekali!” suara garau seorang warden lelaki memecah lamunan. Aku hanya mengangguk dan tersenyum hambar. Beliau memperkenalkan dirinya sebagai Encik Nazri, warden utama asrama. Gayanya tegas tapi tidak menakutkan — seperti seorang ayah yang tahu bila perlu marah dan bila perlu berjenaka.

Tangga konkrit itu terasa panjang dan berat untuk didaki. Setiap langkah membawa aku semakin dekat kepada dunia baharu yang belum pernah aku kenal. Dari celah tingkap, aku nampak padang sekolah yang luas, dan di belakangnya — deretan bangunan kelas yang kelihatan megah dari jauh.

Sampai sahaja di hujung koridor, aku membuka pintu bilik bertulis “Dorm Cempaka 2.” Bau sabun, peluh dan pewangi murah bercampur menjadi aroma yang agak ‘unik’. Empat katil dua tingkat tersusun kemas, tetapi satu katil bawah masih kosong. Aku tahu itu mesti tempat aku.

“Eh, kau Farihin ke?” tegur seorang pelajar berkaca mata nipis, sambil tersenyum mesra. “Aku Haziq. Ketua dorm ni. Katil bawah sana kosong, tempat kau.”

Aku menghulurkan tangan. “Terima kasih, bro.”

Dalam masa beberapa minit, aku sudah kenal tiga orang ahli dorm yang lain — Haziq si bijak tapi bersahaja, Amir si lawak tak menjadi, dan Daniel yang pendiam tapi suka menolong. Mereka semua nampak biasa, tapi ada sesuatu dalam cara mereka berinteraksi — seperti satu keluarga yang sudah lama terbiasa hidup bersama.

Petang itu, selepas sesi taklimat bersama warden, kami mula mengemas bilik masing-masing. Haziq sibuk memberi arahan, Amir buat lawak yang kadang-kadang tidak masuk akal, manakala Daniel diam-diam menyapu lantai tanpa disuruh. Aku perasan, setiap orang di asrama ni ada peranan tersendiri. Ada yang suka memimpin, ada yang suka ikut, dan ada yang lebih selesa berada di belakang tabir.

Selepas maghrib, bunyi loceng panjang bergema dari blok utama. “Prep malam!” jerit seseorang dari koridor. Semua pelajar bergegas ke dewan belajar. Aku ikut langkah mereka.

Suasana di dewan prep agak sunyi — hanya kedengaran bunyi kipas berputar dan helaian kertas diselak. Aku duduk di meja kosong berhampiran tingkap, membuka buku teks Bahasa Melayu. Namun, fikiran aku melayang entah ke mana. Aku masih terasa asing.

Tiba-tiba, Amir menolak kerusi dan duduk di sebelah aku. “Kau tahu tak, malam pertama kat asrama ni biasanya orang tak boleh tidur,” katanya perlahan, seolah-olah berkongsi rahsia besar.

“Kenapa?”

“Sebab asrama ni kononnya ada cerita lama. Tapi jangan risau, aku dah tiga tahun kat sini, tak pernah nampak apa-apa. Cuma kadang-kadang kipas tu berputar sendiri.”

Aku menjeling kipas yang sedang berputar di atas kepala kami. “Kipas tu memang hidup dari tadi, Amir.”

Dia tergelak kecil. “Heh, kau ni serius sangat. Relaks lah.”

Walaupun aku tahu Amir cuma bergurau, tapi dalam hati tetap terasa sedikit cuak. Namun begitu, kehadirannya sedikit sebanyak membuat aku rasa lebih tenang.

Jam menunjukkan pukul 10.00 malam, waktu tamat prep. Kami kembali ke dorm masing-masing, disambut dengan bunyi katil berkeriut dan tawa kecil rakan-rakan. Suasana asrama waktu malam memang unik — bercampur antara letih, gembira, dan rindu rumah.

Sebelum tidur, aku duduk di birai katil memandang siling. Aku teringat pesanan ayah sewaktu menghantarku pagi tadi:

“Farihin, hidup di asrama ni bukan mudah. Tapi di sinilah kau akan belajar berdikari dan jadi orang yang kuat.”

Aku menghela nafas panjang. Mungkin betul kata ayah. Di sinilah aku perlu mula belajar bukan sahaja untuk berdikari, tapi juga untuk mengenal siapa diri aku yang sebenar.

---

Keesokan paginya, sebelum matahari sempat muncul, loceng kuat berbunyi. “Bangun! Subuh berjemaah!” jerit Haziq sambil mengetuk baldi kosong. Semua bangun tergesa-gesa. Dalam masa sepuluh minit, kami sudah beratur di surau asrama, berpakaian lengkap dengan muka separuh mengantuk.

Selesai solat, aku duduk sebentar di saf belakang. Udara pagi terasa segar, tetapi mata masih berat. Warden Encik Nazri memberikan tazkirah pendek tentang disiplin dan tanggungjawab. Nada suaranya tegas, tetapi penuh nasihat.

“Asrama ni tempat kamu belajar tentang kehidupan. Di sini, kamu bukan sekadar pelajar — kamu keluarga. Kalau seorang jatuh, yang lain bantu bangun.”

Kata-kata itu tersemat dalam hatiku. Aku mula faham, kehidupan di asrama bukan tentang tidur di katil dua tingkat atau makan di dewan sempit — tetapi tentang membina kekuatan diri dan semangat berpasukan.

Selepas sarapan, kami ke sekolah. Hari pertamaku di kelas berjalan perlahan. Semua masih baru. Cikgu memperkenalkan pelajar baharu, dan aku dapat rasa beberapa mata memerhati dari belakang — mungkin kerana nama aku kedengaran sedikit unik.

Namun, di waktu rehat, Amir datang membawa dua roti krim coklat dan berkata, “Nah, satu untuk kau. Tradisi geng asrama — kongsi makanan, kongsi cerita.”

Aku tersenyum. Mungkin inilah permulaan kepada sesuatu yang baik.

---

Malam kedua di asrama lebih tenang. Aku mula biasa dengan bunyi bising dari bilik sebelah dan langkah warden yang meronda. Tapi malam itu juga, aku menyedari sesuatu — ada pelajar yang bertengkar di koridor, dan Haziq berusaha mendamaikan mereka. Aku hanya memerhati dari jauh, kagum dengan caranya mengawal keadaan.

Entah kenapa, aku rasa kagum. Dalam hati kecil aku berbisik, “Satu hari nanti, aku pun nak jadi macam tu — orang yang mampu tenangkan keadaan bila semuanya jadi huru-hara.”

Aku tak tahu bahawa keinginan itu bakal membawa aku ke tanggungjawab yang jauh lebih besar daripada yang aku bayangkan.

Dan di situlah, di penghujung malam yang hening itu, bermulalah perjalanan aku sebagai seorang pelajar asrama yang bakal belajar tentang makna sebenar kepimpinan, persahabatan, dan pengorbanan.

KEMBALIKAN HUKUMAN ROTAN : SIAPAKAH YANG PERLU MEROTAN?

Isu disiplin di sekolah bukanlah perkara baharu. Sejak dahulu lagi, pergaduhan, ponteng sekolah, dan pelanggaran peraturan sudah pun berlaku. Bezanya, dahulu setiap kes hanya menjadi buah mulut dalam kalangan penduduk setempat dan jarang sekali tersebar luas. Namun, kini dengan kecanggihan media sosial, setiap peristiwa yang berlaku di sekolah boleh tersebar ke seluruh negara dalam sekelip mata. Video, gambar, dan cerita yang belum tentu benar sering mengundang ribuan komen serta kecaman daripada masyarakat. Simpati yang berlebihan, ditambah dengan andaian dan fitnah, menjadikan isu yang kecil bertukar menjadi krisis besar.

Sebagai pengetua yang telah lama berkhidmat dalam dunia pendidikan, saya melihat fenomena ini dengan penuh kebimbangan. Apabila ada pelajar yang dihukum atau ditegur dengan tegas, guru akan diserang dan sekolah akan dipersalahkan. Masyarakat hari ini terlalu cepat menghukum sebelum menyelidik kebenaran. Akibatnya, ramai guru berasa takut untuk bertindak. Hukuman disiplin yang suatu ketika dahulu dianggap wajar kini dianggap zalim.

Zaman Dahulu dan Sekarang: Dua Dunia Berbeza

Saya masih ingat zaman saya bersekolah dahulu. Saya pernah tinggal di asrama, dan ketika itu pelbagai salah laku pelajar berlaku. Ada pergaduhan, ada pelajar yang melanggar peraturan keluar pada waktu malam, malah ada yang terlibat dalam pergaulan bebas. Namun begitu, semuanya diselesaikan secara tertutup. Pelajar yang bersalah akan dihukum, dan hukuman rotan sering dilaksanakan oleh pengetua atau warden. Tiada kamera telefon, tiada rakaman, tiada penyebaran. Pelajar yang dirotan menundukkan kepala, menyesal dan belajar daripada kesilapan.

Hukuman rotan dahulu bukan bertujuan untuk menyakiti, tetapi untuk mendidik. Ia menjadi simbol ketegasan dan tanggungjawab. Saya sendiri pernah merasai rotan di tapak tangan kerana kesalahan yang dilakukan, dan hari ini saya bersyukur atas pengalaman itu. Hukuman itu membentuk saya menjadi insan yang lebih berdisiplin dan menghormati orang lain. Kini, walaupun hukuman telah dilaksanakan, masalah disiplin tidak pernah benar-benar lenyap. Ini menunjukkan bahawa rotan bukan penyelesaian mutlak, tetapi sebahagian daripada usaha mendidik yang lebih menyeluruh.

Hukuman Rotan Tidak Pernah Dimansuhkan

Perlu dijelaskan bahawa hukuman rotan sebenarnya tidak pernah dimansuhkan di sekolah. Peraturan Kementerian Pendidikan Malaysia masih membenarkan hukuman rotan dilaksanakan, namun hanya oleh pengetua, guru besar, atau guru yang diberi kuasa secara rasmi. Persoalannya kini ialah, siapakah yang berani merotan?

Ramai pengetua dan guru besar hari ini memilih untuk tidak berbuat demikian walaupun mereka mempunyai kuasa. Mereka takut tindakan itu akan disalah tafsir, dirakam, dan disebarkan ke media sosial. Mereka bimbang akan disiasat, dikritik, malah disaman oleh ibu bapa. Zaman dahulu lain, pengetua dan guru besar cukup berwibawa. Jika pelajar bersalah, mereka tidak teragak-agak untuk melibas dengan rotan. Tiada ibu bapa datang menyerang, tiada laporan tular di media. Pelajar yang dirotan pulang ke rumah dalam diam dan belajar daripada kesilapan.

Sekarang keadaannya terbalik. Jika pengetua atau guru merotan, esok mereka pula yang menjadi sasaran kecaman. Rakaman video disebarkan, media datang membuat liputan, dan pelbagai pihak mula campur tangan. Akhirnya, masalah tidak selesai. Sebaliknya, maruah guru tercalar, keyakinan hilang, dan pelajar semakin berani mencabar autoriti.

Akar Masalah Sebenar: Didikan Keluarga

Walaupun isu rotan sering menjadi fokus, hakikatnya punca utama masalah disiplin bukan pada ketiadaan rotan, tetapi pada keruntuhan peranan keluarga. Akhlak yang kukuh tidak terbentuk di sekolah, tetapi di rumah. Sekolah hanya meneruskan apa yang telah diasaskan oleh ibu bapa. Jika rumah penuh dengan kasih sayang dan disiplin, anak akan terbawa nilai itu ke sekolah. Namun, jika rumah longgar dan dimanjakan tanpa batas, anak akan menjadi liar di luar.

Kini, ramai ibu bapa terlalu melindungi anak. Anak ditegur guru, guru yang dipersalahkan. Anak dimarahi kerana melawan, laporan dibuat ke media sosial. Ada yang terlalu manja hingga nyamuk pun jika hinggap di lengan, ibu bapa marah kononnya anak disakiti. Maka lahirlah generasi yang tidak tahan diuji, tidak boleh ditegur, dan tidak mengenal batas.

Apabila anak tidak dididik dengan tegas di rumah, guru tidak akan mampu membentuknya semula di sekolah. Guru hanya mempunyai masa beberapa jam sehari, sedangkan ibu bapa memiliki masa bertahun-tahun untuk menanam nilai. Jika asasnya rapuh, sekolah hanya mampu bertahan seketika sebelum segalanya runtuh.

Rotan Bukan Musuh, Tetapi Amanah

Hukuman rotan tidak seharusnya dilihat sebagai tindakan kejam. Ia bukan simbol kekerasan, tetapi simbol tanggungjawab. Rotan yang disertai kasih sayang mampu membentuk disiplin. Namun, jika digunakan dengan marah, ia hanya meninggalkan luka. Sebab itu, guru yang diberi kuasa merotan harus bertindak dengan hikmah dan keinsafan. Hukuman tidak boleh dilakukan untuk melepaskan geram, tetapi untuk mengajar dan mendidik.

Sebagai pengetua, saya percaya bahawa keberkesanan rotan bergantung kepada keikhlasan niat pendidik dan kefahaman pelajar terhadap maksud hukuman itu. Jika pelajar tahu bahawa rotan itu datang daripada kasih, bukan benci, mereka akan menghormatinya. Tetapi jika hukuman itu dijadikan tontonan awam atau bahan jenaka media sosial, maruah pendidikan akan terus tercalar.

Kesimpulan: Penyelesaian Tidak Datang Daripada Rotan Semata-mata

Persoalan sama masih berulang: adakah semua masalah disiplin akan selesai jika hukuman rotan dikembalikan? Jawapan saya, tidak sepenuhnya. Rotan hanyalah satu alat, bukan penyelesaian mutlak. Ia perlu disertai dengan perubahan sikap ibu bapa, komitmen guru, dan sokongan masyarakat.

Selagi keluarga tidak memainkan peranan utama, selagi anak tidak dididik dengan nilai hormat, selagi masyarakat terus menghukum tanpa memahami, maka masalah disiplin tidak akan pernah selesai. Kita boleh mengembalikan rotan, tetapi tanpa kasih sayang, keikhlasan, dan kerjasama semua pihak, rotan itu hanya menjadi simbol tanpa makna.

BEBAN KEHIDUPAN ANAK MANGSA PERCERAIAN

Sebagai seorang pengetua, saya telah menyaksikan pelbagai kisah kehidupan yang datang bersama setiap pelajar yang menjejakkan kaki ke sekolah ini. Ada yang datang dengan senyuman penuh semangat, dan ada juga yang datang dengan pandangan sayu yang sukar ditafsirkan. Di sebalik wajah polos mereka, tersimpan pelbagai cerita yang tidak pernah mereka ungkapkan. Antara yang paling menyentuh hati saya ialah nasib anak-anak yang menjadi mangsa perceraian ibu bapa.

Mereka datang ke sekolah dengan jiwa yang tidak tenang. Ada yang menanggung rindu kepada ayah, ada yang teringat wajah ibu yang sudah lama tidak dijumpai. Dalam kelas, mata mereka kosong, fikiran melayang entah ke mana. Kadang-kadang saya melihat mereka duduk diam di tepi padang selepas waktu sekolah, seolah-olah sedang menunggu seseorang yang tidak akan datang lagi. Di sebalik baju sekolah yang lusuh, saya dapat melihat beban hidup yang jauh lebih berat daripada usia mereka.

Menumpang Kasih Datuk dan Nenek

Ramai antara pelajar ini tinggal bersama datuk dan nenek. Mereka menumpang kasih pada insan tua yang sudah tidak sekuat dulu. Saya sering berjumpa datuk yang datang ke sekolah dengan tongkat di tangan, berbicara dengan nada perlahan tentang cucu mereka yang sudah hilang minat belajar. Kadang-kadang, nenek datang membawa air mata, memohon agar cucunya tidak dibuang sekolah walaupun sudah terlalu kerap ponteng. Mereka sayang, tetapi mereka tidak berdaya. Mereka memberi makan dan tempat berteduh, namun tidak mampu memberi bimbingan akademik atau nasihat kehidupan seperti ibu bapa yang sepatutnya.

Kehidupan Serba Kekurangan

Kehidupan pelajar seperti ini sangat menyayat hati. Mereka datang ke sekolah dengan perut kosong, dengan kasut yang sudah koyak, dan beg yang hampir reput. Ada yang bekerja selepas waktu sekolah di kedai makan atau di pasar hanya untuk mencari sedikit wang bagi menampung perbelanjaan harian. Ada juga yang bekerja waktu malam dan datang ke sekolah keesokan harinya dalam keadaan letih dan mengantuk. Saya pernah melihat sendiri seorang pelajar yang tertidur di meja ketika guru sedang mengajar. Bila saya dekati dan bertanya, dia hanya tersenyum dan berkata dengan perlahan bahawa dia bekerja sampai lewat malam demi membeli buku latihan sendiri.

Sekolah Bukan Lagi Keutamaan

Dalam keadaan hidup yang begitu mencabar, sekolah tidak lagi menjadi keutamaan bagi mereka. Mereka datang apabila berpeluang, dan tidak hadir apabila terpaksa bekerja. Ada yang hanya datang sehari dalam seminggu, selebihnya dihabiskan untuk mencari rezeki. Apabila guru menegur, mereka tunduk diam. Mereka bukan malas, tetapi terlalu letih untuk menjelaskan segalanya. Mereka tahu pentingnya pelajaran, tetapi dalam dunia mereka, perut yang kenyang hari ini lebih utama daripada impian yang jauh di masa depan.

Remaja yang Terpaksa Dewasa Terlalu Awal

Sebagai pengetua, saya melihat mereka membesar terlalu cepat. Dalam usia remaja, mereka sudah tahu erti tanggungjawab, keperitan, dan pengorbanan. Mereka berfikir tentang bil elektrik, sewa rumah, dan tambang bas, sedangkan pada usia itu mereka sepatutnya hanya perlu memikirkan tentang peperiksaan dan cita-cita. Mereka menjadi dewasa bukan kerana mereka mahu, tetapi kerana keadaan memaksa. Dan apabila dunia terlalu berat, mereka mula mencari pelarian.

Terjebak Dalam Lingkaran Salah

Ramai antara mereka yang akhirnya terjebak dalam gejala sosial. Di tempat kerja, mereka bergaul dengan orang dewasa yang pelbagai latar belakang. Dari situ, mereka mula belajar merokok, menghisap vape, melepak hingga lewat malam, malah ada yang mula memberontak dan terlibat dalam kumpulan samseng. Saya pernah memanggil seorang pelajar ke pejabat kerana didapati membawa rokok ke sekolah. Apabila ditanya mengapa, dia hanya menjawab bahawa dia belajar daripada orang tempatnya bekerja. “Mereka baik dengan saya, cikgu. Mereka bagi makan,” katanya dengan wajah tenang yang menyembunyikan luka batin. Kata-kata itu membuat saya tersentak. Dalam kekurangan kasih sayang, mereka mencari perhatian di tempat yang salah.

Perkahwinan Awal dan Harapan yang Pudar

Ada juga antara mereka yang memilih untuk berkahwin muda. Mereka percaya perkahwinan boleh memberi kasih sayang dan kestabilan yang hilang. Namun, tanpa kematangan dan kestabilan kewangan, rumah tangga itu sering retak kembali. Akhirnya, sejarah berulang. Anak-anak kepada pelajar ini membesar dalam keadaan yang sama seperti ibu bapa mereka dahulu. Saya sering berfikir, sampai bila kitaran ini akan terus berlaku?

Harapan Dalam Gelap

Namun, tidak semua kisah berakhir dengan kesedihan. Ada pelajar yang saya lihat bangkit dengan semangat luar biasa. Mereka menggunakan kepahitan hidup sebagai kekuatan. Saya masih ingat seorang pelajar perempuan yang menjaga adik-adiknya seorang diri selepas ibu dan ayah berpisah. Dia datang ke sekolah setiap hari dengan wajah letih, tetapi tidak pernah mengeluh. Hari ini, dia sudah bergelar jururawat. Setiap kali saya melihat kejayaannya, saya percaya bahawa di sebalik air mata dan kesusahan, masih ada cahaya harapan untuk anak-anak ini.

Peranan Kita Semua

Sebagai pengetua, saya sedar bahawa sekolah tidak hanya tempat untuk belajar membaca dan menulis. Sekolah harus menjadi tempat anak-anak ini mencari harapan, kasih sayang, dan kekuatan. Guru perlu memahami bahawa di sebalik kelewatan kerja rumah atau kehadiran yang tidak menentu, ada cerita yang berat untuk ditanggung. Masyarakat pula harus berhenti menilai mereka dengan pandangan serong, sebaliknya menghulurkan tangan dan membuka peluang.

Penutup

Nasib anak-anak mangsa perceraian bukan sekadar kisah statistik, tetapi kisah kehidupan sebenar yang terjadi di hadapan mata kita setiap hari. Mereka tidak meminta untuk dilahirkan dalam keluarga yang retak, namun mereka tetap berusaha untuk bertahan. Tugas kita ialah memastikan mereka tidak tenggelam dalam kegelapan takdir. Dengan kasih, bimbingan, dan peluang yang adil, mereka mampu menukar luka menjadi kekuatan, dan kesedihan menjadi sinar kejayaan. Saya percaya, setiap anak yang diberi harapan mampu membina masa depan yang lebih baik daripada masa silamnya.

SURAT DARIPADA PENGETUA UNTUK CALON SPM SMK JALAN OYA 2025

Anak-anak calon SPM 2025 yang dikasihi,

Ketika pena ini menari di atas kertas, hati saya penuh dengan doa dan harapan. Peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia yang bakal kamu tempuhi bukan sekadar lembaran soalan, tetapi medan perjuangan yang akan menguji kesungguhan, ketabahan dan impian kamu selama sebelas tahun menuntut ilmu.

Ingatlah, setiap pagi yang kamu lalui di sekolah, setiap nasihat yang kamu dengar daripada guru, dan setiap latihan yang kamu ulangi berulang kali adalah batu bata yang membina jambatan menuju kejayaan. Jangan sia-siakan perjalanan panjang itu. Jangan biarkan usaha yang bertahun-tahun hancur hanya kerana sikap lalai di saat-saat terakhir.

Tahun 2024 telah kita lalui dengan penuh perjuangan. GPS sekolah ketika itu ialah 4.11. Tahun ini, saya menaruh keyakinan dan doa agar kamu semua berjaya memperbaikinya. Saya ingin melihat Gred Purata Sekolah SMK Jalan Oya menjadi lebih baik, menjadi bukti bahawa generasi 2025 adalah generasi yang berani melangkah ke hadapan dengan semangat yang tidak pernah pudar.

Saya juga menaruh harapan agar bilangan pelajar yang mendapat semua A meningkat daripada sembilan orang pada tahun lalu, dan semoga tahun ini lahir wira dan wirawati SMK Jalan Oya yang berjaya memperoleh semua A+ dalam semua subjek yang didaftarkan. Saya yakin, di antara kamu ada yang mampu mencapai puncak itu. Jadikan impian ini nyala api dalam hati yang tidak pernah padam.

Harapan saya seterusnya agar semua calon layak menerima sijil SPM, tanpa ada yang gagal dalam Bahasa Melayu dan Sejarah. Dua subjek ini adalah akar jati diri bangsa dan nadi kejayaan akademik kamu. Gagal dalam salah satu daripadanya bermakna kegagalan untuk memperoleh sijil SPM, dan seluruh perjuangan sebelas tahun akan menjadi sia-sia. Jangan biarkan itu berlaku.

Saya juga ingin melihat bilangan yang lulus semua subjek meningkat melebihi 85 peratus. Saya tahu kamu mampu melakukannya. Gunakan setiap minit yang masih tersisa untuk ulang kaji, untuk latihan, dan untuk memperkukuh apa yang lemah. Jangan ada antara kamu yang berputus asa, kerana masa masih ada untuk memperbaiki diri.

Saya tidak mahu ada pelajar yang memperoleh gred D, E atau gagal, terutama dalam Matematik dan Bahasa Inggeris. Kedua-dua subjek ini adalah kunci masa depan. Kuasailah semua subjek yang telah didaftar dengan kesungguhan. Bimbingan telah diberikan, peluang telah terbuka, dan guru-guru telah mengorbankan masa serta tenaga untuk membantu anda semua. Balaslah pengorbanan mereka dengan kejayaan yang gemilang.

Anak-anak yang saya kasihi,

Ingatlah bahawa peluang menduduki SPM hanya datang sekali dalam hidup. Jangan biarkan ia berlalu tanpa erti. Ingat wajah ibu dan ayah yang menunggu dengan penuh harapan. Ingat guru-guru yang tidak pernah jemu membimbing kamu. Jadikan mereka sumber semangat untuk terus berjuang.

Kamu adalah generasi istimewa. Kamu tidak melalui peperiksaan UPSR dan PT3, namun di hadapan kamu terbentang peluang untuk membuktikan bahawa ketiadaan ujian awal tidak menjadikan kamu lemah, sebaliknya menjadikan kamu lebih kuat, lebih matang dan lebih luar biasa.

Cipta sejarahmu di SMK Jalan Oya. Buktikan bahawa kamu adalah pejuang ilmu yang berani menulis kisah kejayaan sendiri. Jangan takut gagal, takutlah jika kamu tidak mencuba. Jadikan tahun 2025 tahun kemenangan. Jadikan keputusan SPM kamu hadiah terindah buat ibu bapa, guru dan diri sendiri.

Saya mendoakan kejayaan kamu semua. Semoga setiap usaha diberkati, setiap doa dimakbulkan, dan setiap langkah menuju dewan peperiksaan dipenuhi keyakinan serta ketenangan.

Dengan penuh kasih dan doa,

PENGETUA

SMK JALAN OYA

2025

DI PERSIMPANGAN DILEMA, ANTARA KASIHKAN GENERASI DENGAN IBU BAPA YANG GAGAL MEMAHAMI, NATIZEN YANG MENGHUKUM TANPA BASA BASI, DAN TUGAS SAMPINGAN YANG WAJIB DILUNASI

Guru merupakan tulang belakang sistem pendidikan negara. Mereka bukan sekadar penyampai ilmu tetapi juga pembentuk sahsiah, penggerak kemajuan bangsa dan penjaga nilai kemanusiaan dalam masyarakat. Dalam dunia yang semakin kompleks, guru hari ini berhadapan dengan dilema besar antara kasih terhadap generasi yang dibimbing, tekanan daripada ibu bapa yang sukar memahami, cemuhan masyarakat dan netizen yang cepat menghukum serta beban tugas sampingan yang tidak pernah surut. Persoalannya, adakah benar guru telah gagal dan tidak ambil peduli?

---

Tanggungjawab Besar di Bahu yang Berat

Menjadi guru bukan lagi tugas yang mudah. Mereka berperanan sebagai pendidik, kaunselor, pentadbir, pengurus data dan dalam banyak keadaan, menjadi ibu atau bapa kepada anak murid yang datang daripada pelbagai latar sosial. Ramai guru sanggup berkorban masa dan tenaga demi memastikan kejayaan murid. Dalam banyak situasi, guru sanggup mengabaikan anak sendiri untuk memberi tumpuan kepada anak orang lain. Mereka membantu murid yang susah, menegur kesilapan dengan penuh kasih, menghukum dengan niat mendidik, dan mendoakan setiap kejayaan anak didik tanpa mengharapkan balasan.

Kajian yang dijalankan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia menunjukkan bahawa purata masa bekerja guru melebihi 48 jam seminggu, termasuk tugasan bukan akademik. Guru bukan sahaja mengajar tetapi turut mengurus aktiviti kokurikulum, program sekolah, rekod kehadiran, dan dokumentasi pelbagai bentuk pelaporan. Kajian oleh Universiti Utara Malaysia mendapati bahawa beban bukan akademik memberi kesan terhadap kesejahteraan emosi dan masa pengajaran guru. Mereka terpaksa menyiapkan laporan dan data pelajar pada waktu malam sedangkan keutamaan sepatutnya diberikan kepada penyediaan bahan pengajaran yang berkualiti.

---

Dilema Tiga Serangkai

Dilema guru masa kini boleh dilihat melalui tiga cabaran besar yang sering berulang dalam pelbagai konteks pendidikan.

Pertama: Ibu Bapa yang Gagal Memahami

Hubungan antara guru dan ibu bapa sepatutnya bersifat saling melengkapi. Guru mengajar dan membimbing di sekolah, manakala ibu bapa meneruskan sokongan di rumah. Dalam banyak keadaan, peranan ini gagal berfungsi dengan baik. Apabila anak tidak mencapai prestasi yang diharapkan, guru sering dijadikan sasaran. Terdapat kes ibu bapa yang mengugut guru kerana anak mereka ditegur atau gagal dalam peperiksaan. Keadaan ini menunjukkan bahawa sebahagian ibu bapa masih belum memahami hakikat bahawa pendidikan ialah tanggungjawab bersama.

Pekeliling Ikhtisas Bilangan 8 Tahun 2011 menegaskan bahawa ibu bapa perlu bekerjasama dengan pihak sekolah untuk meningkatkan prestasi dan disiplin pelajar. Namun dalam praktik, ramai yang memilih untuk menuding jari daripada membina dialog positif. Sikap defensif ini melemahkan semangat guru yang sudah sedia terbeban dengan tanggungjawab akademik dan bukan akademik.

Kedua: Netizen yang Menghukum Tanpa Usul Periksa

Era media sosial membawa dimensi baharu dalam dunia pendidikan. Segala tindakan guru kini terdedah kepada tatapan umum. Satu rakaman video atau gambar yang disebarkan tanpa konteks mampu mengundang kecaman hebat. Dalam banyak kes, guru yang menegur murid kerana salah laku dilabel sebagai kejam, sedangkan niat asal hanyalah untuk mendidik.

Fenomena ini menjadikan guru serba salah. Jika terlalu tegas, mereka dianggap tidak berperikemanusiaan. Jika terlalu lembut, mereka dikatakan tidak berdisiplin. Keadaan ini menghakis autoriti pendidikan dan menimbulkan ketakutan dalam kalangan guru untuk melaksanakan tugas dengan yakin. Ramai yang memilih untuk berdiam diri daripada mengambil tindakan disiplin, demi mengelak daripada menjadi bahan viral di media sosial.

Ketiga: Beban Tugas Sampingan yang Tidak Pernah Surut

Guru bukan sahaja terlibat dalam pengajaran tetapi juga dalam pelbagai tugasan tambahan seperti penyediaan laporan, penyertaan program, pengurusan data dan aktiviti luar bilik darjah. Dalam laporan yang dibentangkan oleh Kementerian Pendidikan pada 2023, 35 peratus masa kerja guru digunakan untuk tugasan bukan pengajaran. Beban ini memberi kesan terhadap kualiti penyampaian ilmu serta kesejahteraan mental mereka.

Kajian oleh Universiti Sains Malaysia pada tahun 2022 mendapati hampir separuh guru yang ditemu bual menunjukkan tanda tekanan sederhana hingga tinggi akibat beban kerja yang berlebihan. Mereka yang mengalami tekanan kronik berisiko mengalami kemurungan dan keletihan emosi. Hal ini sejajar dengan dapatan kajian BMC Public Health (2024) yang menunjukkan bahawa 43 peratus guru di Malaysia mengalami simptom kemurungan dan lebih 60 peratus berhadapan dengan kegelisahan kerja yang serius. Data ini menggambarkan bahawa dilema guru bukan isu persepsi, tetapi realiti yang menuntut perhatian serius.

---

Persoalan: Adakah Guru Sebenarnya Gagal?

Tanggapan bahawa guru tidak peduli terhadap pelajar adalah tidak tepat. Ramai guru berjuang dalam senyap. Mereka hadir awal pagi, pulang lewat petang, dan terus menyemak tugasan di rumah. Ada yang menggunakan wang sendiri untuk membeli bahan bantu mengajar atau membantu pelajar miskin. Tindakan seperti ini jarang mendapat perhatian masyarakat.

Pekeliling Perkhidmatan Bilangan 12 Tahun 2020 menegaskan bahawa guru adalah pegawai profesional yang bertanggungjawab bukan sahaja terhadap prestasi akademik pelajar tetapi juga pembentukan sahsiah. Dalam pelaksanaan tugas itu, mereka memerlukan sokongan emosi dan struktur pentadbiran yang adil. Realitinya, sistem pendidikan kadangkala terlalu menekan dengan pelbagai laporan, audit, dan KPI yang tidak selaras dengan keutamaan pendidikan sebenar.

Guru tidak gagal. Mereka berjuang dalam sistem yang menuntut banyak tetapi memberi ruang yang sedikit. Apa yang perlu adalah pengiktirafan terhadap keterbatasan mereka sebagai manusia biasa. Pendidikan tidak akan berjaya jika hanya satu pihak dipertanggungjawabkan sepenuhnya.

---

Langkah Ke Hadapan

Untuk mengatasi dilema ini, semua pihak perlu memainkan peranan yang seimbang.

1. Memperkukuh hubungan guru dan ibu bapa. Sesi dialog perlu diadakan secara berkala agar kedua-dua pihak saling memahami cabaran masing-masing. Pendidikan yang berjaya bermula daripada kepercayaan bersama.

2. Mengurangkan beban bukan akademik. Kementerian Pendidikan perlu menilai semula keperluan dokumentasi dan memperkenalkan sistem digital automatik bagi urusan pentadbiran sekolah. Guru harus diberi masa untuk mengajar, bukan mengurus kertas kerja.

3. Menyediakan sokongan kesihatan mental. Setiap daerah pendidikan perlu mempunyai kaunselor profesional yang membantu guru mengurus stres dan tekanan kerja.

4. Mendidik masyarakat agar menghormati guru. Kempen kesedaran awam wajar diperluas bagi mengingatkan bahawa guru ialah insan yang berjasa membentuk setiap generasi, termasuk mereka yang kini lantang mengkritik di media sosial.

5. Pengiktirafan dan insentif. Sistem penghargaan kepada guru perlu diperluas meliputi aspek kebajikan, pembangunan profesional, dan keseimbangan kerja serta kehidupan.

---

Penutup

Guru hari ini berada di persimpangan dilema antara kasih terhadap anak didik dan tekanan dunia luar yang tidak memahami. Mereka tidak gagal, sebaliknya sedang berjuang dalam sistem yang semakin mencabar. Setiap kejayaan pelajar, setiap perubahan tingkah laku, dan setiap nilai murni yang tertanam dalam jiwa anak bangsa adalah hasil daripada tangan-tangan guru yang sabar, tabah dan setia.

Masyarakat seharusnya berhenti menuding jari dan mula menghargai. Dalam doa mereka, guru masih menyebut nama anak didik walaupun telah lama berpisah. Dalam sejarah hidup kita, tidak ada kejayaan yang tidak dimulakan oleh seorang guru. Maka renunglah sejenak, sebelum menghakimi mereka yang telah mendidik kita menjadi manusia.

---

(Rencana ini disusun berasaskan data Kementerian Pendidikan Malaysia, kajian Universiti Utara Malaysia, Universiti Sains Malaysia, serta laporan BMC Public Health 2024 mengenai kesejahteraan guru di Malaysia.)

JEPUN : STESEN KECIL TERUS BEROPERASI DEMI SEORANG PELAJAR DEMI AKSES PENDIDIKAN

Di Jepun, terdapat sebuah stesen kereta api kecil di kawasan luar bandar bernama Kyū-Shirataki, terletak di wilayah Hokkaido. Stesen ini kelihatan biasa pada pandangan mata kasar — bangunan kecil yang sunyi, dikelilingi salji tebal ketika musim sejuk dan kehijauan semasa musim panas. Namun, di sebalik kesederhanaannya, tersembunyi sebuah kisah menyentuh hati yang menjadi simbol kasih sayang dan penghargaan Jepun terhadap pendidikan.

Syarikat kereta api yang mengendalikan stesen itu pada asalnya telah merancang untuk menutup operasinya. Hal ini kerana hampir tiada lagi penumpang menggunakan perkhidmatan tersebut. Kawasan itu semakin sepi akibat penghijrahan penduduk muda ke bandar-bandar besar, meninggalkan hanya segelintir warga tua. Namun, ketika mereka meneliti semula data perjalanan, pihak syarikat menyedari sesuatu yang luar biasa — masih ada seorang gadis muda bernama Kana Harada yang menaiki kereta api dari stesen itu setiap pagi untuk ke sekolah menengahnya, dan pulang setiap petang menggunakan tren yang sama.

Atas rasa tanggungjawab dan kemanusiaan, syarikat kereta api tersebut mengambil keputusan yang luar biasa. Mereka memutuskan untuk tidak menutup stesen Kyū-Shirataki, sebaliknya mengekalkan operasinya semata-mata untuk memastikan Kana dapat terus ke sekolah tanpa gangguan. Jadual tren diubah suai mengikut masa persekolahan Kana — satu pada waktu pagi untuk menghantarnya ke sekolah, dan satu lagi pada waktu petang untuk membawanya pulang. Sepanjang tempoh itu, hanya Kana menjadi satu-satunya penumpang yang menaiki tren dari stesen berkenaan setiap hari.

Bayangkan, sebuah stesen kereta api beroperasi semata-mata kerana seorang pelajar. Tindakan ini bukan sahaja menunjukkan dedikasi terhadap tanggungjawab sosial, malah mencerminkan nilai kasih sayang dan keprihatinan masyarakat Jepun terhadap pendidikan. Ia juga memperlihatkan bagaimana sebuah sistem besar sanggup menyesuaikan diri demi masa depan seorang remaja yang tekun menuntut ilmu.

Akhirnya, setelah bertahun-tahun berulang-alik, Kana Harada menamatkan persekolahannya pada Mac 2016. Pada hari graduasinya, stesen Kyū-Shirataki beroperasi buat kali terakhir. Selepas Kana menaiki tren untuk ke sekolah pada hari itu, stesen yang menjadi saksi perjalanan pendidikannya ditutup dengan penuh simbolik. Ia bukan sekadar penutupan sebuah stesen, tetapi penutup kepada satu kisah kemanusiaan yang luar biasa.

Kisah Kana Harada dan stesen Kyū-Shirataki ini kemudiannya tular di seluruh dunia. Ramai yang tersentuh dengan pengorbanan dan keprihatinan pihak syarikat kereta api Jepun. Ia menjadi lambang penghormatan terhadap pelajar, pendidikan, dan nilai kemanusiaan sejagat. Dunia memuji bagaimana sebuah negara yang maju dalam teknologi masih mampu mengekalkan jiwa kemanusiaan dalam tindakannya.

Kisah ini bukan sekadar cerita tentang sebuah stesen kecil, tetapi juga peringatan bahawa dalam dunia moden yang mengejar keuntungan dan kecekapan, masih ada tempat untuk empati, nilai moral, dan kasih sayang terhadap sesama manusia. Stesen Kyū-Shirataki mungkin kini hanya tinggal kenangan, tetapi kisahnya akan terus hidup sebagai inspirasi kepada generasi akan datang.

---

Pengajaran yang Diperoleh

1. Nilai kemanusiaan dan keprihatinan harus diutamakan dalam setiap keputusan, walaupun melibatkan kos dan pengorbanan.

2. Pendidikan ialah asas masa depan, dan setiap usaha untuk memudahkannya membawa makna yang besar.

3. Tanggungjawab sosial bukan sekadar kata-kata, tetapi perlu dizahirkan melalui tindakan yang nyata seperti yang dilakukan oleh syarikat kereta api tersebut.

4. Keikhlasan dan penghormatan terhadap individu boleh memberi inspirasi kepada seluruh masyarakat.

5. Kisah ini mengingatkan kita bahawa perubahan kecil dengan niat baik mampu meninggalkan kesan besar kepada dunia.

KRISIS DISIPLIN PELAJAR SEMAKIN TENAT : PERMULAANNYA DI MANA?

Masalah disiplin dalam kalangan pelajar bukanlah isu baharu dalam sistem pendidikan. Sejak dahulu, kes salah laku seperti ponteng sekolah, pergaduhan, buli, vandalisme, penyalahgunaan bahan terlarang, dan pelbagai bentuk pelanggaran peraturan sering berlaku. Apabila salah laku ini meningkat sehingga melibatkan jenayah seperti mencuri, merosakkan harta benda awam, atau mencederakan rakan, persoalan yang timbul ialah siapakah sebenarnya yang bersalah. Adakah pelajar yang perlu dipersalahkan sepenuhnya, atau adakah pihak lain turut bertanggungjawab atas kejadian ini? Persoalan ini wajar dibincangkan dengan meneliti beberapa sudut yang melibatkan pelajar, keluarga, sekolah, masyarakat, dan pengaruh media.

1. Tanggungjawab Pelajar terhadap Tingkah Laku Sendiri

Setiap pelajar mempunyai tanggungjawab terhadap perbuatan mereka sendiri. Mereka dikurniakan akal untuk membezakan antara perbuatan yang baik dengan perbuatan yang buruk. Apabila seseorang pelajar memilih untuk melakukan kesalahan disiplin, hal itu menunjukkan kelemahan kawalan diri serta kurangnya nilai moral. Pendidikan di sekolah dan di rumah sentiasa menekankan pentingnya nilai seperti hormat, amanah, dan tanggungjawab. Sekiranya seseorang pelajar tetap melanggar peraturan setelah diberi nasihat dan bimbingan, maka kesalahan itu berpunca daripada pilihan dirinya sendiri.

Islam juga menegaskan konsep tanggungjawab individu. Hal ini dapat dilihat melalui firman Allah dalam Surah Al-Zalzalah ayat tujuh hingga lapan yang bermaksud, “Barang siapa yang mengerjakan kebaikan seberat zarah, nescaya dia akan melihat balasannya, dan barang siapa yang mengerjakan kejahatan seberat zarah, nescaya dia akan melihat balasannya.” Ayat ini menunjukkan bahawa setiap tindakan manusia, walau sekecil mana pun, mempunyai akibat yang perlu ditanggung. Walau bagaimanapun, menyalahkan pelajar sepenuhnya tanpa menilai faktor sekeliling tidak membawa keadilan yang sebenar. Kesalahan yang dilakukan oleh pelajar biasanya mempunyai kaitan dengan kelemahan sistem sosial dan pengaruh persekitaran.

2. Peranan Keluarga dalam Pembentukan Sahsiah Anak

Keluarga merupakan institusi pertama yang membentuk keperibadian anak. Jika institusi ini gagal melaksanakan fungsinya dengan baik, anak-anak mudah terpengaruh dengan gejala negatif. Banyak kajian menunjukkan bahawa pelajar yang terlibat dalam salah laku datang daripada latar belakang keluarga yang bermasalah. Antara faktor yang dikenal pasti ialah ibu bapa yang terlalu sibuk bekerja, kurang memberi perhatian terhadap pelajaran dan emosi anak, serta gagal menunjukkan contoh yang baik.

Selain itu, terdapat juga ibu bapa yang terlalu memanjakan anak sehingga tidak mengenakan sebarang disiplin. Anak yang dibesarkan dalam suasana tanpa batas akan menganggap peraturan sebagai sesuatu yang boleh diabaikan. Oleh itu, tanggungjawab ibu bapa bukan sahaja untuk menyediakan keperluan fizikal seperti makanan dan pakaian, tetapi juga untuk memberikan kasih sayang, bimbingan, dan disiplin yang konsisten. Anak yang menerima didikan moral sejak kecil biasanya lebih mudah mengawal diri dan menghormati undang-undang apabila meningkat dewasa.

3. Tanggungjawab Sekolah dalam Membentuk Disiplin Pelajar

Sekolah merupakan tempat yang berperanan besar dalam membentuk sahsiah pelajar. Selain menyampaikan ilmu akademik, sekolah juga bertanggungjawab mendidik nilai moral dan sosial. Oleh itu, apabila berlaku salah laku atau jenayah di sekolah, pihak pentadbiran tidak boleh menafikan tanggungjawab mereka. Sekolah perlu memastikan sistem disiplin dilaksanakan dengan tegas dan adil.

Guru disiplin yang bertanggungjawab perlu memantau tingkah laku pelajar secara berterusan. Program kaunseling yang berkesan juga perlu diadakan bagi membantu pelajar yang mempunyai masalah peribadi atau tekanan emosi. Hukuman semata-mata tidak mencukupi untuk mengubah tingkah laku. Sekolah perlu memperkenalkan pendekatan mendidik melalui kasih sayang, membimbing pelajar mengenal nilai kehidupan, dan memberi peluang untuk berubah. Guru pula harus menjadi contoh teladan yang baik supaya pelajar dapat mencontohi sikap positif mereka.

4. Pengaruh Masyarakat dan Rakan Sebaya

Persekitaran masyarakat turut memberikan kesan besar terhadap pembentukan tingkah laku pelajar. Apabila seseorang pelajar hidup dalam kawasan yang dipenuhi dengan kegiatan jenayah, pergaduhan, atau budaya tidak sihat, dia akan mudah terpengaruh untuk meniru perbuatan tersebut. Selain itu, rakan sebaya juga memainkan peranan penting dalam membentuk tingkah laku remaja. Ramai pelajar terlibat dalam kesalahan disiplin kerana ingin diterima oleh kumpulan atau ingin membuktikan keberanian di hadapan rakan.

Masyarakat perlu memainkan peranan sebagai pengawas sosial yang membantu membentuk persekitaran yang baik untuk remaja. Sikap tidak peduli terhadap masalah anak muda boleh menyebabkan mereka terus hanyut dalam pengaruh negatif. Setiap individu dalam masyarakat perlu menyedari bahawa mendidik generasi muda bukan tanggungjawab sekolah dan keluarga semata-mata, tetapi juga tanggungjawab seluruh komuniti.

5. Pengaruh Media dan Teknologi Maklumat

Kemajuan teknologi dan media massa juga memberi kesan besar terhadap tingkah laku pelajar. Pendedahan kepada bahan yang tidak bermoral, ganas, atau lucah di media sosial boleh mengubah cara pelajar berfikir. Banyak pelajar meniru aksi yang mereka lihat di internet tanpa memikirkan kesannya terhadap diri sendiri dan orang lain. Terdapat juga kes di mana pelajar merakam pergaduhan di sekolah dan menyebarkannya semata-mata untuk mendapat perhatian di media sosial.

Oleh sebab itu, literasi media perlu diberikan perhatian serius. Pelajar harus diajar cara menilai kandungan yang mereka lihat dan mendidik diri agar tidak mudah terpengaruh dengan perkara negatif. Pihak berkuasa dan penggiat media perlu bekerjasama untuk menapis kandungan yang tidak sesuai serta mempromosikan nilai positif melalui platform digital.

Kesimpulan

Secara keseluruhannya, apabila pelajar melakukan kesalahan disiplin hingga melibatkan jenayah, tanggungjawab tidak boleh diletakkan kepada satu pihak sahaja. Pelajar mempunyai tanggungjawab terhadap pilihan mereka, tetapi keluarga, sekolah, masyarakat, dan media juga memainkan peranan penting dalam membentuk nilai dan sikap mereka.

Masalah disiplin pelajar perlu ditangani melalui pendekatan menyeluruh yang melibatkan semua pihak. Ibu bapa perlu memperkukuh peranan mereka di rumah, sekolah perlu melaksanakan pendidikan berasaskan nilai, masyarakat perlu bersikap prihatin terhadap anak muda, dan media perlu lebih bertanggungjawab dalam menyampaikan maklumat. Hanya dengan usaha bersama, generasi pelajar yang berdisiplin, berakhlak, dan berfikiran matang dapat dilahirkan demi masa depan negara yang lebih harmoni dan sejahtera.

MI SEGERA MUDARAT KEPADA KESIHATAN SESEORANG, FAKTA ATAU AUTA.

Mi segera merupakan sejenis makanan yang diproses dengan cepat untuk dimakan hanya dengan menambah air panas atau dimasak selama beberapa minit. Ia dicipta bagi memenuhi keperluan hidup moden yang serba pantas dan sibuk. Mi segera biasanya diperbuat daripada tepung gandum, minyak sayuran, garam serta bahan perasa tambahan untuk menambah aroma dan rasa. Bentuknya yang mudah disimpan, tahan lama, dan boleh disediakan dalam masa singkat menjadikan makanan ini sangat popular dalam kalangan pelajar, pekerja, dan masyarakat umum.

Antara sebab utama mi segera menjadi pilihan ialah faktor kesenangan dan kepantasan penyediaannya. Seseorang yang sibuk atau tidak mempunyai masa untuk memasak akan memilih mi segera sebagai makanan pengganti. Selain itu, harga mi segera yang murah dan pelbagai pilihan perisa menjadikannya menarik kepada pengguna, terutamanya golongan muda dan pelajar. Tambahan pula, mi segera mudah didapati di mana-mana kedai, pasar raya, dan mesin layan diri. Rasa lazat yang dihasilkan oleh bahan penambah perisa seperti monosodium glutamate (MSG) turut menjadi tarikan utama bagi mereka yang gemarkan makanan yang kuat rasanya.

Namun demikian, pengambilan mi segera secara kerap boleh menimbulkan pelbagai masalah kesihatan. Kandungan garam dan lemak tepu yang tinggi dalam mi segera boleh meningkatkan risiko tekanan darah tinggi, penyakit jantung, dan obesiti. Selain itu, bahan pengawet dan penstabil yang digunakan untuk memanjangkan jangka hayat produk boleh memberi kesan negatif kepada fungsi hati dan buah pinggang jika diambil secara berlebihan. Mi segera juga mengandungi bahan kimia seperti natrium dan fosfat dalam kadar tinggi yang boleh mengganggu keseimbangan elektrolit tubuh. Lebih membimbangkan lagi, kebanyakan mi segera mempunyai kandungan serat, vitamin, dan mineral yang rendah, menyebabkan ia tidak sesuai dijadikan makanan harian.

Selain daripada itu, cara penyediaan mi segera yang tidak betul turut boleh membahayakan kesihatan. Sesetengah orang memasak mi bersama dengan bahan perencah terus di dalam air rebusan yang tidak dibuang, menyebabkan bahan kimia larut ke dalam mi. Ada juga yang menambah telur, sosej, atau makanan diproses lain tanpa menyedari bahawa makanan tersebut turut tinggi kandungan kolesterol dan lemak. Jika dimakan secara berlebihan, gabungan ini boleh mempercepatkan penambahan berat badan serta meningkatkan risiko penyakit metabolik.

Bagi memastikan mi segera tidak memudaratkan kesihatan, pengguna perlu mengamalkan cara pemakanan yang betul. Pertama, mi segera tidak seharusnya dijadikan makanan utama tetapi hanya dimakan sekali-sekala. Air rebusan pertama perlu dibuang bagi mengurangkan kandungan minyak dan bahan kimia. Kedua, pengguna digalakkan menambah sayur-sayuran segar, telur rebus, ayam tanpa kulit atau ikan untuk menambah nilai nutrisi pada hidangan tersebut. Ketiga, elakkan daripada menggunakan semua bahan perasa yang disediakan dalam bungkusan mi segera kerana ia mengandungi garam dan MSG yang tinggi.

Selain itu, pengguna juga perlu mengimbangi pengambilan mi segera dengan makanan sihat lain seperti buah-buahan, bijirin penuh, dan air kosong yang mencukupi. Minuman manis atau bergas tidak sesuai diambil bersama mi segera kerana ia boleh menambah beban gula dan kalori dalam badan. Kesedaran tentang pemakanan sihat perlu dipupuk sejak kecil agar masyarakat tidak bergantung kepada makanan segera semata-mata. Golongan ibu bapa, guru, dan pihak berkuasa kesihatan perlu memainkan peranan dalam mendidik anak-anak tentang bahaya pengambilan makanan segera secara berlebihan.

Kesimpulannya, tanggapan bahawa mi segera menimbulkan masalah kesihatan adalah betul, tetapi ia bergantung kepada cara dan kekerapan pengambilannya. Mi segera bukanlah punca utama penyakit jika dimakan dalam kadar sederhana dan disediakan dengan cara yang betul. Namun begitu, jika diamalkan setiap hari tanpa keseimbangan nutrisi lain, ia boleh membawa kesan buruk kepada kesihatan jangka panjang. Oleh itu, pengguna perlu bijak membuat pilihan makanan demi menjaga kesihatan tubuh badan dan memastikan gaya hidup yang sihat serta seimbang dapat dikekalkan.