ISU KECICIRAN PELAJAR: TANGGUNGJAWAB BERSAMA MENGUKUHKAN MASA DEPAN GENERASI

Dewasa ini, isu keciciran pelajar semakin mendapat perhatian serius dalam arena pendidikan negara. Umum mengetahui bahawa keciciran bukan sekadar kegagalan murid untuk hadir ke sekolah, bahkan merangkumi keadaan murid yang tercicir daripada mengikuti arus pembelajaran secara konsisten sehingga menjejaskan perkembangan akademik, sahsiah dan masa depan mereka. Sebagai seorang pengetua, saya amat merasai denyut nadi permasalahan ini kerana setiap murid adalah amanah yang harus dipupuk agar mampu berdiri teguh mencorakkan haluan hidup mereka.

Sejak akhir-akhir ini, pola keciciran menunjukkan peningkatan dalam kalangan murid berisiko, khususnya mereka dari latar sosioekonomi rendah. Akibatnya, jurang pencapaian antara murid bandar dan luar bandar semakin ketara. Jika dibandingkan dengan era sebelumnya, cabaran pendidikan masa kini lebih kompleks kerana murid terdedah kepada teknologi, media sosial dan tekanan emosi yang pelbagai. Dalam nada yang berbeza, murid yang tidak mendapat bimbingan sewajarnya mudah hilang motivasi untuk meneruskan pembelajaran.

Antara faktor signifikan yang menyumbang kepada keciciran ialah masalah kemiskinan keluarga. Tamsilnya, terdapat murid yang terpaksa membantu keluarga mencari rezeki sehingga mengabaikan kehadiran ke sekolah. Selain itu, isu kekurangan minat belajar, lemah asas literasi dan numerasi serta masalah disiplin turut mempercepatkan proses keciciran. Sehubungan dengan itu, sekolah sering berdepan dilema antara usaha memulihkan minat murid dan menangani tekanan pelbagai pihak agar pencapaian akademik kekal cemerlang.

Walau bagaimanapun, isu keciciran bukan hanya terikat kepada faktor murid. Jika dibandingkan dengan perspektif lebih luas, persekitaran sekolah yang tidak kondusif, pendekatan PdP yang kurang menarik serta hubungan sekolah–komuniti yang longgar turut menyumbang kepada permasalahan ini. Tambahan pula, sebilangan murid berasa terpinggir apabila mereka gagal mengikuti rentak rakan sebaya, sekali gus mempengaruhi emosi dan keyakinan diri. Natijahnya, mereka memilih untuk menjauhkan diri daripada sekolah.

Pada masa yang sama, faktor psikologi seperti kemurungan, kebimbangan dan masalah identiti diri perlu diberi perhatian. Bak kata peribahasa Melayu, “kecil tapak tangan, nyiru saya tadahkan”, gambaran betapa murid yang memerlukan perhatian tidak harus dibiarkan tanpa sokongan. Dunia remaja penuh emosi yang sukar diramal. Maka, guru dan pentadbir perlu peka akan perubahan tingkah laku murid agar intervensi awal dapat dilaksanakan.

Sebagai pengetua, saya percaya bahawa bertitik tolak daripada hal ini, kolaborasi mantap antara sekolah, ibu bapa, komuniti dan agensi kerajaan amat penting. Tambahan pula, pelbagai inisiatif telah diperkenalkan oleh KPM seperti program intervensi literasi dan numerasi, bimbingan emosi serta program sahsiah murid. Namun demikian, kejayaan program tidak akan tercapai tanpa komitmen semua pihak. Seperkara lagi, ibu bapa perlu memainkan peranan sebagai rakan strategik sekolah dalam memantau perkembangan anak-anak.

Seterusnya, langkah pencegahan keciciran memerlukan strategi berfasa. Pada mulanya, sekolah perlu mengenal pasti murid berisiko melalui analisis kehadiran, prestasi akademik dan penilaian guru kelas. Selepas itu, sesi kaunseling, bimbingan akademik dan aktiviti motivasi perlu dilaksanakan. Di samping itu, murid harus diberi peluang menyertai aktiviti kokurikulum yang mampu memupuk minat serta meningkatkan keyakinan diri mereka. Begitu juga dengan pendekatan PdP, guru harus mempelbagaikan kaedah seperti pembelajaran berasaskan projek, penggunaan teknologi dan aktiviti kolaboratif agar pembelajaran lebih menyeronokkan.

Namun demikian, usaha menangani keciciran tidak boleh bersifat sementara. Jika dibandingkan dengan strategi tradisional, pendekatan menyeluruh yang melibatkan pemantauan berterusan lebih berkesan. Lanjutan daripada itu, sebagai pengetua, saya sentiasa memastikan setiap guru memahami kepentingan data murid kerana data yang tepat membantu merangka intervensi yang lebih berfokus. Sekali lagi, saya tekankan bahawa keprihatinan guru adalah tulang belakang kepada kejayaan sekolah dalam membendung masalah keciciran.

Sebagai contoh, terdapat murid yang pada awalnya sering ponteng, lemah asas membaca dan tidak berminat belajar. Namun, melalui penglibatan aktif guru mata pelajaran, bimbingan individu oleh kaunselor dan sokongan berterusan daripada pihak sekolah, murid tersebut berjaya kembali mengikuti pembelajaran secara konsisten. Implikasinya, usaha bersepadu mampu mengubah masa depan murid jika dilaksanakan dengan penuh kesungguhan.

Dalam meniti kehidupan pada marcapada, sekolah harus menjadi tempat yang disukai murid. Persekitaran yang ceria, guru yang penyayang dan kepimpinan sekolah yang inklusif mampu mengurangkan kadar keciciran. Selain itu, komunikasi dua hala antara sekolah dan ibu bapa perlu dipertingkatkan agar setiap isu yang timbul dapat ditangani secara pantas dan profesional.

Akhirnya, isu keciciran bukan sekadar statistik yang dipaparkan dalam laporan tahunan. Ia adalah kisah hidup anak-anak yang bakal mewarisi masa depan negara. Bak kata orang tua-tua, “melentur buluh biarlah dari rebungnya”, justeru intervensi awal amat penting bagi menyelamatkan murid daripada terus tercicir. Konklusinya, semua pihak perlu berganding bahu memastikan tidak ada seorang pun murid yang terpinggir daripada sistem pendidikan.

Sebagai penutup wacana, saya menyeru agar usaha menangani keciciran diperkasa dengan menggabungkan data, empati dan inovasi dalam segala tindakan. Akhir kata, pendidikan ialah jambatan pembinaan masa depan; maka tugas kita ialah memastikan setiap murid dapat melintasi jambatan itu dengan selamat dan bermaruah.