YOU ARE NOT ALONE – THE POWER OF ASKING FOR HELP

Assalamualaikum, salam sejahtera, and a very good morning to all students of SMK Jalan Oya.

Standing here today, I feel proud and inspired. Proud because I see before me a generation of learners with enormous potential. Inspired because I know that within each of you lies the ability to achieve greatness—not just for yourselves, but for your families, your community, and the pride of SMK Jalan Oya.

Today, I want to speak to you from my heart.

“Your background does not determine your future—your determination does.”

Many of you come to school with challenges. Some travel far, some carry responsibilities at home, some face pressures and doubts. But remember this—

🔥 Orang yang besar bukanlah yang tidak pernah jatuh, tetapi yang bangkit setiap kali dia terjatuh.

Every successful person was once a student like you. They too felt tired, afraid, or unsure. What made them extraordinary was not talent alone—it was discipline, effort, and the belief that they could change their own destiny.

Your School, Your Pride

You belong to SMK Jalan Oya, Sibu—a school known for its resilience, unity, and spirit. This is a place where students grow not only academically, but as responsible, compassionate individuals.

🔹 You are not just learning for exams.

🔹 You are preparing for life.

🔹 You are shaping your own future.

If you want success:

• Be disciplined.

• Respect your teachers—they are your guides.

• Build strong friendships—they are your support.

• Believe in yourself—because we believe in you.

Success Begins With Small Steps

You don’t have to be excellent overnight. Just try to be 1% better every day. Attend class prepared. Ask when you don’t understand. Use time wisely. Surround yourself with positive people.

💡 “Belajar bukan untuk hari ini sahaja, tetapi untuk masa depan.”

You Are Not Alone

If you are struggling—academically or emotionally—reach out. To your teachers, counselors, or even a trusted friend. Meminta bantuan bukan kelemahan, tetapi kekuatan.

We rise together.

Your Principal’s Hope

I want every student of SMK Jalan Oya to carry this belief:

“I am capable. I am valuable. I can succeed.”

Hold your head high, walk with purpose, and let your actions speak louder than any doubt.

In Closing

My dear students,

🚀 Dream big, start small, act now.

🌟 Let SMK Jalan Oya be known because of your achievements.

🏆 And remember—your future begins today, right here, right now.

Thank you, and I believe that one day, I will proudly say: “That great person was once a student of SMK Jalan Oya.”

RASIONAL USIA BERSARA 65 TAHUN

 

Cadangan untuk menaikkan umur persaraan wajib penjawat awam daripada 60 kepada 65 tahun telah menjadi topik hangat dalam kalangan masyarakat. Ada yang menyokong kerana melihat ia sebagai langkah selari dengan jangka hayat rakyat Malaysia yang semakin panjang, manakala sebahagian lagi membantah dengan alasan ia menutup peluang pekerjaan kepada golongan muda serta berpotensi meningkatkan kadar pengangguran. Artikel ini bertujuan membincangkan rasional kenaikan umur pencen, perubahan struktur demografi negara dan menjawab dakwaan bahawa polisi tersebut bakal menyekat peluang kerjaya generasi baharu.

---

1. Rasional Kenaikan Umur Pencen ke 65 Tahun

Kerajaan mempertimbangkan cadangan ini atas beberapa faktor utama. Pertama, jangka hayat rakyat Malaysia semakin meningkat. Berdasarkan statistik Jabatan Perangkaan Malaysia, purata jangka hayat pada 2023 ialah 73.8 tahun bagi lelaki dan 78.6 tahun bagi wanita. Ini menunjukkan masa selepas persaraan semakin panjang, dan penetapan umur persaraan pada 60 tahun mungkin terlalu awal menjadikan individu masih produktif dari aspek mental dan fizikal.

Kedua, peningkatan umur pencen dapat mengurangkan tekanan fiskal kerajaan. Dengan populasi warga emas semakin bertambah, jumlah pencen yang perlu dibayar meningkat. Melanjutkan tempoh bekerja menjadikan pembayaran pencen ditangguhkan, sekali gus membantu mengawal liabiliti jangka panjang kerajaan. Langkah ini turut memberi ruang kepada kerajaan menyusun semula strategi kewangan dan memastikan agihan sumber dilakukan dengan lebih cekap serta mampan untuk generasi masa hadapan.

Ketiga, pengetahuan dan pengalaman penjawat awam senior amat bernilai. Dalam sektor kritikal seperti pendidikan, kesihatan dan pengurusan teknikal, pegawai berpengalaman membantu meningkatkan kualiti penyampaian perkhidmatan. Mereka bukan sahaja menjadi rujukan dalam membuat keputusan penting, malah berperanan sebagai mentor kepada pegawai muda, memastikan kesinambungan kepakaran serta mengekalkan standard profesionalisme yang tinggi dalam organisasi.

---

2. Data Demografi Malaysia: Populasi Menua

Malaysia kini memasuki fasa aging population. Berdasarkan data Jabatan Perangkaan 2024, 11.1% penduduk negara berusia 60 tahun ke atas. Menjelang tahun 2030, Malaysia dijangka mencapai status negara tua apabila 15% penduduk mencapai usia tersebut. Ini bermakna, tenaga kerja muda berkurangan manakala beban tanggungan warga emas meningkat.

Selain itu, kadar kesuburan menurun dari 4.9 anak per wanita pada tahun 1970-an kepada hanya 1.6 anak per wanita pada 2023. Ini menunjukkan populasi muda tidak berkembang seiring peningkatan populasi warga tua. Dalam konteks tenaga kerja, negara berpotensi menghadapi kekurangan pekerja produktif jika umur persaraan tidak dilanjutkan.

---

3. Adakah Benar Peluang Golongan Muda Akan Tertutup?

Dakwaan bahawa kenaikan umur pencen akan menyekat peluang pekerjaan untuk belia adalah tidak sepenuhnya tepat. Walaupun secara logik, apabila pegawai senior kekal lebih lama dalam jawatan, bilangan kekosongan mungkin berkurang dalam jangka pendek. Namun, terdapat beberapa pertimbangan penting:

1. Pertumbuhan sektor pekerjaan tidak hanya bergantung kepada kekosongan akibat persaraan, tetapi juga kepada pertumbuhan ekonomi, pengembangan organisasi dan penciptaan sektor baharu.

2. Majoriti pekerjaan baru pada masa kini berkaitan digital, teknologi dan automasi, yang cenderung dimonopoli golongan muda berpengetahuan tinggi.

3. Pegawai senior biasanya berada pada jawatan pengurusan tinggi, manakala golongan muda masuk pada peringkat pelaksana atau profesional junior.

4. Negara berdepan risiko kekurangan tenaga mahir, khususnya dalam sektor kesihatan dan teknikal. Jika golongan berpengalaman bersara awal, jurang kepakaran boleh berlaku.

Namun begitu, tidak dinafikan cabaran tetap wujud. Dalam sektor awam, kenaikan pangkat secara tradisional berdasarkan kekananan mungkin membantutkan perkembangan kerjaya generasi baharu. Oleh sebab itu, sistem kenaikan pangkat perlu diperbaiki kepada berasaskan prestasi dan keupayaan.  Penilaian kompetensi secara lebih objektif serta peluang latihan berterusan harus diberikan agar pegawai muda berpotensi tinggi tidak terhalang dan dapat berkembang seiring tuntutan semasa.

---

4. Adakah Kenaikan Umur Persaraan Menyumbang Pengangguran?

Secara teori, kesan kenaikan umur persaraan terhadap pengangguran bergantung kepada kesediaan sistem ekonomi menyerap tenaga kerja baharu. Jika ekonomi bertambah maju dan pekerjaan berkembang, pengangguran tidak semestinya meningkat.

Kajian Bank Dunia menunjukkan bahawa di negara maju seperti Jepun dan Jerman, yang mempunyai umur persaraan tinggi, kadar pengangguran belia tetap rendah kerana sistem latihan dan transformasi pekerjaan aktif. Malaysia harus mengambil pendekatan yang sama, bukan sekadar melonjak umur persaraan tanpa strategi sokongan.

---

5. Cadangan Penyelesaian Seimbang

Untuk memastikan kenaikan umur persaraan tidak menjejaskan generasi muda dan kekal berkesan, beberapa langkah berikut wajar dipertimbangkan:

• Memperkenalkan sistem persaraan fleksibel, contohnya 60–65 tahun bergantung prestasi dan kesihatan.

• Kenaikan pangkat mesti berasaskan prestasi, bukan semata-mata kekananan.

• Mewujudkan skim mentor–mentee, di mana pegawai senior membimbing pegawai muda sebelum bersara.

• Melaksanakan latihan semula (reskilling) untuk kedua-dua golongan – muda dan senior.

• Menggalakkan sektor swasta mencipta pekerjaan baharu, selari dengan Revolusi Industri 4.0.

---

6. Pilihan Peribadi: 60 atau 65 Tahun?

Jika diberi pilihan, saya secara peribadi cenderung memilih umur 65 tahun sebagai usia persaraan, insya-Allah jika kesihatan mengizinkan. Walau bagaimanapun, jika saya menamatkan perkhidmatan pada usia 60 tahun, saya tidak akan keluar dari dunia pendidikan yang saya cintai kerana cakupannya luas. Meninggalkan kerjaya perguruan bukanlah kerana kecewa dengan sistem atau aturan yang ditetapkan, tetapi lebih kepada keinginan untuk beralih arah mengikut minat dan kesesuaian dengan usia. Bagi saya, persaraan bukan pengakhiran, tetapi permulaan perjalanan baharu yang membuka ruang meneroka peluang lain, termasuk bidang konsultasi pendidikan, penulisan, atau aktiviti kemasyarakatan yang lebih fleksibel.

Kesimpulan

Kenaikan umur pencen kepada 65 tahun mempunyai rasional ekonomi dan demografi yang kukuh, sejajar dengan peningkatan jangka hayat serta perubahan struktur penduduk negara. Walaupun timbul kebimbangan bahawa ia menutup peluang generasi muda dan meningkatkan pengangguran, hakikatnya kesan tersebut dapat diminimumkan sekiranya disokong dengan reformasi sistem perjawatan dan pengurusan sumber manusia yang progresif.

Polisi ini bukan sekadar soal umur bekerja, tetapi melibatkan strategi nasional bagi memastikan keseimbangan antara pengalaman pegawai senior dan tenaga baharu yang inovatif. Yang penting, negara tidak hanya melanjutkan usia persaraan, tetapi turut membina ekosistem pekerjaan yang mampan untuk semua generasi.

“Persaraan bukan tentang umur, tetapi tentang tahap sumbangan yang masih mampu diberikan.”

PEJAWAT AWAM LANTIKAN SECARA KONTRAK: INFO BERMASLAHAT UNTUK YANG MASIH TIDAK MEMAHAMI

Dalam arus perkembangan pentadbiran negara, sektor perkhidmatan awam memainkan peranan yang amat penting dalam memastikan dasar kerajaan dilaksanakan dengan berkesan. Namun, dalam kalangan masyarakat, masih ramai yang keliru tentang maksud sebenar pelantikan secara kontrak bagi penjawat awam. Ramai yang menganggap lantikan kontrak sebagai kurang bernasib baik berbanding lantikan tetap, tanpa memahami tujuan pelaksanaannya, kelebihan yang diperoleh, serta cabaran yang dihadapi. Oleh itu, artikel ini ditulis dalam bentuk esei bagi menerangkan secara jelas dan mudah difahami mengenai konsep pelantikan secara kontrak dalam perkhidmatan awam.

Secara asasnya, pelantikan secara kontrak bermaksud seseorang individu dilantik untuk berkhidmat dalam sektor awam untuk tempoh tertentu seperti yang dinyatakan dalam surat tawaran. Tempoh ini bergantung kepada keperluan jabatan dan kebiasaannya antara satu hingga tiga tahun. Setelah tempoh tersebut tamat, sama ada kontrak disambung atau tidak bergantung kepada prestasi pegawai serta keperluan organisasi. Berbeza dengan lantikan tetap, penjawat awam kontrak tidak menikmati jaminan kerjaya jangka panjang seperti pencen atau hak kenaikan pangkat yang menyeluruh. Namun, ini tidak bermakna status kontrak menjejaskan peranan mereka dalam organisasi.

Sistem pelantikan secara kontrak diperkenalkan atas beberapa tujuan utama. Pertama, ia memberi fleksibiliti kepada kerajaan dalam mengurus sumber manusia. Dengan cara ini, kementerian atau jabatan hanya melantik pegawai apabila benar-benar diperlukan berdasarkan fungsi dan keperluan semasa. Kedua, ia dilihat sebagai langkah penjimatan kerana pegawai kontrak tidak terlibat dalam skim pencen yang memerlukan komitmen kewangan jangka panjang. Ketiga, pelantikan kontrak turut memastikan setiap pegawai sentiasa berprestasi tinggi kerana pelanjutan perkhidmatan bergantung kepada penilaian prestasi tahunan. Oleh itu, sistem ini secara tidak langsung menggalakkan budaya kerja yang lebih produktif dan kompetitif.

Walaupun sering dianggap kurang stabil, pelantikan secara kontrak turut mempunyai kelebihan tersendiri. Antara kelebihannya ialah peluang memasuki sektor awam lebih mudah berbanding lantikan tetap yang persaingannya sangat tinggi. Selain itu, pengalaman yang diperoleh sepanjang tempoh kontrak boleh dijadikan modal berharga untuk memohon lantikan tetap pada masa hadapan. Sesetengah pegawai kontrak juga menerima gaji dan tanggungjawab yang hampir sama dengan pegawai tetap, bergantung kepada skim perjawatan. Malah, proses penilaian berkala menjadikan imbuhan atau pelanjutan perkhidmatan lebih adil berdasarkan prestasi kerja.

Walau bagaimanapun, tidak dapat dinafikan bahawa status kontrak turut mendatangkan cabaran. Kekurangan jaminan masa depan merupakan kebimbangan utama dalam kalangan penjawat awam kontrak. Mereka tidak mempunyai kepastian mengenai kesinambungan kerjaya selepas tamat tempoh kontrak, sekali gus menimbulkan tekanan dari sudut kewangan dan perancangan hidup seperti pembelian rumah atau perancangan keluarga. Selain itu, pegawai kontrak kurang menikmati faedah penuh penjawat awam seperti kemudahan kesihatan atau elaun tertentu. Tekanan kerja juga lebih tinggi kerana setiap pegawai perlu membuktikan prestasi yang cemerlang bagi memastikan kontrak mereka disambung.

Terdapat juga tanggapan bahawa penjawat awam kontrak kurang bernilai atau tidak sepenting pegawai tetap. Hakikatnya, nilai seseorang pegawai tidak ditentukan oleh status lantikan tetapi oleh integriti, disiplin dan prestasi kerja. Ramai pegawai kontrak yang menunjukkan komitmen tinggi dan turut dilibatkan dalam urusan penting seperti pengurusan projek dan mesyuarat rasmi. Dalam sesetengah kes, pegawai kontrak menjalankan tugas yang sama beratnya dengan pegawai tetap dan berjaya menghasilkan impak positif dalam organisasi. Perlu difahami bahawa kerajaan masih bergantung kepada pegawai kontrak bagi melaksanakan program-program penting, khususnya yang melibatkan keperluan segera.

Memandangkan isu pelantikan kontrak sering menjadi perhatian, kerajaan kini meneliti semula pelaksanaannya dengan lebih teliti. Antara langkah yang diambil termasuk menambah baik skim faedah, memperkenalkan peluang jelas ke arah lantikan tetap berdasarkan prestasi serta menyediakan garis panduan pelantikan yang lebih seragam antara jabatan. Sekiranya pelantikan secara kontrak dilaksanakan secara teratur dan telus, ia dapat menjadi mekanisme yang adil dan efektif dalam menilai kebolehan seseorang pegawai sebelum diberikan tawaran tetap.

Kesimpulannya, pelantikan secara kontrak dalam sektor awam tidak wajar dilihat sebagai kekurangan, sebaliknya sebagai satu strategi pengurusan yang fleksibel dan berorientasikan prestasi. Penjawat awam kontrak tetap memainkan peranan penting dalam memastikan kelancaran urusan kerajaan dan pembangunan negara. Walaupun kedudukan mereka mungkin tidak dijamin secara jangka panjang, nilai dan sumbangan mereka tetap dihargai. Apa yang lebih penting ialah komitmen, profesionalisme dan prestasi kerja, kerana itulah ukuran sebenar seseorang penjawat awam yang berkhidmat untuk negara.

“Jawatan mungkin bersifat sementara, tetapi bakti kepada negara kekal selamanya.”

BENARKAH DAKWAAN SOALAN PEPERIKSAAN BOCOR SETIAP TAHUN?

Peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) merupakan penilaian akademik utama bagi pelajar sekolah menengah di Malaysia. Setiap tahun menjelang peperiksaan berlangsung, timbul semula dakwaan mengenai kebocoran soalan. Fenomena ini bukan sahaja menimbulkan kegelisahan dalam kalangan pelajar dan ibu bapa, malah turut menjejaskan kredibiliti sistem pendidikan negara. Kebocoran soalan peperiksaan bukanlah isu baharu dalam sejarah pendidikan. Terdapat beberapa kes terdahulu, misalnya pada tahun 2013 apabila kertas peperiksaan Sains dan Matematik terpaksa dibatalkan dan dijadualkan semula. Walau bagaimanapun, kebanyakan dakwaan yang timbul dalam era digital kini lebih bersifat persepsi dan kurang disokong oleh bukti empirikal. Sering kali, ramalan soalan yang dibuat oleh guru atau penganalisis peperiksaan dianggap sebagai “bocor”, sedangkan ia berdasarkan kajian pola soalan terdahulu.

Punca Persepsi Kebocoran Soalan

Beberapa faktor menyumbang kepada timbulnya persepsi bahawa soalan peperiksaan telah bocor:

1. Ramalan Akademik
   Guru berpengalaman atau institusi persediaan peperiksaan menghasilkan ramalan berdasarkan analisis trend soalan. Apabila ramalan tersebut tepat, masyarakat cenderung mentafsirnya sebagai kebocoran. Guru-guru cemerlang di setiap daerah selalu dipanggil untuk mengkaji dan meneliti bentuk soalan yang keluar pada setiap tahun. Hasil daripada penelitian itu mereka dapat menghasilkan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang mantap hingga soalan yang digubal di peringkat daerah atau negeri hampir-hampir menyamai soalan sebenar. Walau bagaimanapun, kebarangkalian sama 100% adalah mustahil, yang sama mungkin tugasan soalan. Ini bukan soalan bocor. Ini hanyalah kebetulan. 

2. Pengaruh Media Sosial
   Platform digital menjadi medium utama penyebaran maklumat, termasuk dakwaan "soalan bocor". Maklumat yang tidak sahih sering tersebar secara viral tanpa pengesahan daripada pihak berautoriti. Apabila ada pelajar berkongsi rasa di media sosial, soalan peperiksaan sebenar adalah sama dengan soalan peperiksaan atau soalan yang dikongsikan oleh pihak tertentu (guru tuisyen dalam talian) dan lain-lain, natizen yang kaki viral akan menjadikannya sebagai modal untuk membuat konten di media sosial milik mereka kerana mereka tahu masyarakat sekarang sukakan sesuatu yang sensasi. Natijahnya, ramai yang percaya!

3. Tekanan Peperiksaan
   Pelajar yang mengalami tekanan akademik mudah mempercayai dakwaan sedemikian sebagai jalan pintas untuk mencapai keputusan cemerlang. Pelajar yang tertekan akibat persediaan peperiksaan sering berasa bimbang gagal memenuhi harapan ibu bapa dan sekolah. Tekanan ini mendorong mereka mencari jalan pintas, termasuk mempercayai dakwaan soalan bocor. Keinginan untuk mendapatkan kelebihan segera menyebabkan mereka kurang fokus kepada usaha belajar sebenar, sekali gus menjejaskan keyakinan diri dan integriti akademik.

4. Sumber Tidak Rasmi
   Perkongsian maklumat secara tidak rasmi antara calon sesi pagi dan calon sesi petang, seperti topik atau jenis soalan yang ditanya, boleh mencetuskan tanggapan bahawa soalan peperiksaan telah bocor. Walaupun maklumat tersebut biasanya bersifat umum dan tidak lengkap, penyebarannya tanpa kawalan boleh menimbulkan keraguan terhadap keadilan peperiksaan serta menjejaskan integriti sistem penilaian.

Tahap Kesahihan Isu Kebocoran

Lembaga Peperiksaan Malaysia melaksanakan sistem keselamatan yang ketat melibatkan proses penyediaan, pencetakan, penyimpanan, dan pengedaran kertas peperiksaan. Sebarang pelanggaran prosedur dilihat sebagai kes serius dan boleh mengundang tindakan undang-undang. Oleh itu, secara umum, kebocoran sistematik jarang berlaku. Kebanyakan kes melibatkan penyalahgunaan maklumat selepas peperiksaan berlangsung atau penyebaran topik umum yang tidak spesifik. Tambahan pula, pegawai peperiksaan dipantau rapi, bilik simpanan dikawal keselamatan, dan pergerakan kertas direkodkan secara terperinci bagi memastikan setiap langkah mematuhi piawaian keselamatan maksimum.

Implikasi Kebocoran Soalan

Sekiranya kebocoran soalan benar-benar berlaku, kesannya amat besar kepada ekosistem pendidikan:

• Menjejaskan integriti peperiksaan nasional

• Merosakkan reputasi sistem pendidikan negara

• Mengurangkan nilai sijil SPM

• Mewujudkan budaya tidak beretika dalam kalangan pelajar

• Mengurangkan keyakinan masyarakat terhadap Kementerian Pendidikan

Dari perspektif sosio-psikologi, pelajar yang percaya bahawa soalan boleh diperoleh sebelum peperiksaan cenderung bergantung kepada usaha luaran berbanding pembentukan kemahiran kendiri. Kebergantungan ini melemahkan motivasi intrinsik dan mengurangkan disiplin belajar. Mereka lebih fokus mencari maklumat ‘jawapan segera’ daripada memahami konsep. Lama-kelamaan, hal ini boleh menjejaskan daya tahan akademik, keyakinan diri, serta kemampuan menyelesaikan masalah secara kritis dan berdikari.

Tindakan Penambahbaikan

Bagi memastikan isu ini dapat dikawal, beberapa langkah strategik dicadangkan:

1. Penambahbaikan Sistem Keselamatan Peperiksaan
   Penggunaan teknologi penyulitan data atau sistem pengedaran digital bercetak akhir mungkin boleh dipertimbangkan bagi mengurangkan risiko kebocoran. Dengan kawalan akses berlapis dan cetakan hanya dibenarkan pada waktu tertentu melalui sistem berpusat, kebarangkalian manipulasi dapat diminimumkan. Teknologi ini juga membolehkan pemantauan logistik secara masa nyata, sekali gus meningkatkan ketelusan dan ketepatan pengurusan kertas peperiksaan.

2. Pelaksanaan Audit Keselamatan Peperiksaan
   Siasatan menyeluruh perlu dilakukan sekiranya berlaku dakwaan berasas. Kajian forensik digital penting untuk mengenal pasti punca kebocoran. Melalui audit menyeluruh, setiap peringkat pengurusan kertas peperiksaan boleh dianalisis bagi mengesan kelemahan. Forensik digital membolehkan jejak akses dan komunikasi dikenal pasti dengan tepat, seterusnya membantu tindakan pembetulan dilaksanakan secara strategik dan berkesan.

3. Pendidikan mengenai Integriti Akademik
   Pelajar perlu diberikan kefahaman tentang nilai kejujuran ilmiah. “Kejayaan sebenar datang daripada usaha, bukan daripada kebocoran maklumat.” Melalui penerapan pendidikan nilai dan bimbingan berterusan, pelajar dapat memahami kepentingan usaha tulen dalam mencapai kecemerlangan. Pemantapan integriti akademik membantu membentuk karakter yang jujur, bertanggungjawab dan berdaya saing secara sihat, serta mampu menghadapi cabaran dunia sebenar dengan ketelusan dan keyakinan diri.

4. Penguatkuasaan Undang-Undang dan Tatatertib
   Individu yang terbukti terlibat harus dikenakan tindakan sesuai demi memastikan kejadian tidak berulang. Tindakan ini boleh merangkumi tindakan tatatertib, amaran keras, penggantungan tugas atau pendakwaan mengikut peruntukan undang-undang sedia ada. Pendekatan tegas ini penting bagi memberi isyarat jelas bahawa integriti peperiksaan adalah aspek kritikal yang tidak boleh dikompromi oleh mana-mana pihak.

   Selain itu, penguatkuasaan undang-undang secara konsisten dapat meningkatkan keyakinan masyarakat terhadap sistem pendidikan negara. Pelaksanaan hukuman perlu disusuli dengan penerapan kesedaran dalam kalangan pentadbir, guru dan pelajar terhadap tanggungjawab menjaga kerahsiaan dokumen peperiksaan. Usaha ini bukan hanya bertujuan menghukum, tetapi juga mendidik dan mencegah berulangnya pelanggaran etika pada masa hadapan.

5. Pendekatan Psikologi Pendidikan
   Guru dan kaunselor perlu membantu pelajar menangani tekanan peperiksaan melalui teknik persediaan efektif seperti pengurusan masa dan strategi pembelajaran. Melalui sesi bimbingan, motivasi dan latihan kemahiran belajar yang terancang, pelajar dapat membentuk ketahanan mental serta keyakinan diri. Pendekatan psikologi pendidikan yang sistematik juga membantu mengawal emosi, mengurangkan kebimbangan, serta mendorong pelajar memberi tumpuan kepada usaha berterusan, bukannya bergantung kepada maklumat luaran yang tidak sahih.

Kesimpulannya, isu kebocoran soalan SPM lebih banyak berpunca daripada persepsi masyarakat berbanding kejadian sebenar. Ramalan berasaskan analisis akademik sering disalah tafsir sebagai kebocoran. Sistem keselamatan peperiksaan di Malaysia berada pada tahap tinggi, namun langkah penambahbaikan perlu diteruskan seiring perkembangan teknologi dan cabaran semasa. Pendidikan berasaskan integriti perlu menjadi keutamaan agar pelajar memahami bahawa kejayaan yang bermaruah lebih bernilai daripada sekadar keputusan peperiksaan. Dalam konteks pendidikan berkualiti, pembelajaran berterusan serta etika akademik yang utuh adalah asas kecemerlangan. Oleh sebab itu, isu kebocoran soalan hendaklah ditangani secara ilmiah dan proaktif supaya sistem peperiksaan kekal berwibawa dan dihormati. Marilah kita terus memperjuangkan pendidikan yang telus, adil dan bermaruah. Semoga pelajar-pelajar kita menjadi insan cemerlang bukan sahaja dalam peperiksaan, tetapi juga dalam kehidupan.

MENGUKIR JASA DI SEKOLAH PEDALAMAN

Dewasa ini, tidak ramai guru baharu yang sanggup menerima cabaran penempatan jauh dari bandar. Namun kisah seorang guru bernama Farihin membuktikan bahawa kekuatan seorang pendidik tidak terletak pada tempat dia bermula, tetapi pada bagaimana dia mengubah persekitarannya. Kisah ini bukan sekadar tentang pendidikan, tetapi tentang pengorbanan, cinta seorang anak, dan semangat perjuangan yang tidak mudah menyerah.

Sejak sedekad yang lalu, Farihin menerima surat penempatan pertamanya ke Sekolah Kebangsaan Zulkarnain, sebuah sekolah kecil terletak jauh di pedalaman. Perjalanan ke sekolah itu memakan masa hampir 10 jam menaiki bot dan pacuan empat roda, merentasi jalan berlumpur dan sungai yang dalam. Pada mulanya, ramai rakan seangkatannya menasihatkan dia menolak penempatan tersebut.

Namun Farihin hanya tersenyum dan berkata,

“Saya menjadi guru bukan hanya untuk mengajar di tempat yang mudah, tetapi untuk berbakti di tempat yang memerlukan.”

---

Permulaan yang Menguji Jiwa

Pada awal tiba di sekolah, keadaannya sangat mencabar. Blok kelas retak, makmal tiada, elektrik tidak stabil, dan capaian internet hampir mustahil. Murid-murid datang dengan pakaian sederhana, sebahagian tanpa kasut. Ada yang berjalan hampir dua jam setiap hari untuk hadir ke sekolah.

Namun semangat mereka menyentuh hati Farihin. Dia melihat sinar mata murid yang mahu belajar, meskipun kekurangan. Ada murid yang hanya membawa sebatang pensel pendek, tetapi tetap duduk di depan kelas agar mudah memahami apa yang diajar.

Bertitik tolak daripada hal ini, Farihin berazam ingin menjadikan SK Zulkarnain sebuah sekolah pedalaman yang mampu berdiri sebaris dengan sekolah bandar.

---

Menjadi Guru, Pembina Harapan

Farihin mula mengajar tanpa banyak sumber. Dia menghasilkan bahan bantu mengajar menggunakan kayu hutan dan kotak terpakai, melukis peta dunia di dinding kayu menggunakan kapur lama, dan membuka kelas malam menggunakan lampu pelita apabila elektrik terputus.

Pada masa yang sama, dia turun padang membantu ibu bapa murid membersihkan kawasan sekolah setiap hujung minggu. Kepada masyarakat kampung, beliau bukan hanya “Cikgu Farihin”, tetapi menjadi anak angkat kampung itu.

“Jika kita mahu murid berubah, guru perlu berubah dulu,” katanya dalam satu mesyuarat sekolah.

---

Perubahan Mula Terlihat

Selepas tiga tahun berkhidmat, SK Zulkarnain mula menunjukkan peningkatan:

• Keputusan UPSR meningkat secara konsisten

• Murid mula memenangi pertandingan bercerita peringkat daerah

• Sekolah menerima sumbangan daripada agensi luar selepas Farihin menghantar proposal

Tambahan pula, beliau memperkenalkan Program Tunas Harapan, membimbing murid pedalaman mencapai impian mereka. Farihin sendiri membiayai sebahagian perbelanjaan murid ke pertandingan.

Pada tahun keenam, sekolah yang dahulu sunyi kini dikenali sebagai “SK kecil yang memiliki semangat besar”. Farihin dijemput memberi ceramah di beberapa daerah tentang pendidikan jiwa dan hati. Dia sering berkata,

“Guru yang hebat bukan yang mengajar di sekolah terbaik, tetapi yang menjadikan sekolah biasa luar biasa.”

---

Ujian Terbesar Selepas Kejayaan

Walaupun sekolah makin dikenali, pada tahun kesepuluh, Farihin menerima berita yang meruntun hati. Ibunya di negeri kelahirannya, Negeri Terbang Helang, disahkan lumpuh selepas diserang angin ahmar.

Suatu malam, selepas selesai kelas tambahan, dia duduk sendirian di beranda rumah guru yang sederhana. Hatinya berkocak. Di depan matanya terbayang wajah murid-murid yang perlukan bimbingan, tetapi dalam fikirannya bergema suara ibu memanggilnya pulang.

Dia memandang langit gelap sambil berbisik,

“Selama ini aku berjuang untuk anak orang lain, kini tiba masanya berjuang untuk insan yang melahirkan aku.”

---

Perpisahan yang Menggores Jiwa

Dalam majlis perpisahannya, seluruh warga sekolah dan kampung hadir. Ada ibu bapa yang menangis, ada murid yang memegang erat tangannya.

Seorang murid bernama Adi berkata dengan sebak,

“Cikgu selalu ajar kami jangan menyerah. Tapi sekarang cikgu tinggalkan kami…”

Farihin tersenyum dan menunduk sebelum menjawab,

“Saya tidak tinggalkan kamu, saya titipkan semangat untuk kamu teruskan perjuangan. Ingat pesan saya, walau di mana kamu berada, bawa ilmu, pulang dengan kejayaan.”

Majlis itu dipenuhi air mata. Banner tertulis “Terima kasih Cikgu Farihin – 10 Tahun Menyemai Harapan”. Ketika melangkah ke kenderaan untuk pulang, seluruh murid berdiri sambil melaungkan,

“Kami janji akan berjaya, cikgu!”

---

Perjuangan Masih Hidup

Kini Farihin kembali ke tanah asal. Dia menjaga ibunya sepenuh masa sambil terus berkongsi ilmu secara dalam talian dengan guru pedalaman. SK Zulkarnain masih berdiri megah, dan semangatnya masih hidup.

Setiap kali menerima keputusan cemerlang UPSR, sekolah akan menghantar mesej ringkas kepadanya:

“Cikgu, perjuangan cikgu masih bernafas di sini.”

---

Kisah Farihin membuktikan bahawa guru mampu mengubah hidup orang lain meskipun yang dimilikinya hanya semangat dan keikhlasan. Perjalanannya adalah bukti bahawa pengorbanan guru tidak dihitung pada jarak penempatan, tetapi pada sejauh mana ia meresap ke dalam jiwa murid.

“Guru sejati tidak hanya membina manusia semasa mengajar, tetapi terus hidup dalam ingatan manusia selepas pergi.”

Semoga kisah ini menjadi inspirasi kepada semua guru baharu. Jika anda ditempatkan di pedalaman, ingatlah:

Datang dengan azam, berjuang dengan sabar, pulang dengan sejarah.

GURU BAHARU : INSAN TERPILIH YANG DITEMPATKAN DI SEKOLAH PEDALAMAN

Dewasa ini, isu penempatan guru baharu di kawasan pedalaman sering menjadi perbincangan dalam kalangan warga pendidikan. Dalam meniti kehidupan pada marcapada, ada yang menerima surat penempatan dengan hati terbuka, namun tidak kurang juga yang bergelut dengan perasaan bimbang dan gusar. Sehubungan dengan itu, izinkan saya berkongsi titipan hati daripada pengalaman hidup seorang anak pedalaman yang pernah berada di tempat yang sama seperti anda.

Umum mengetahui bahawa apabila kita memohon menjadi guru, kita harus sedar penempatan pertama bukan pilihan kita. Semasa di temuduga pun, salah satu soalan yang ditanya, "Sanggupkah anda ditempatkan di sekolah pedalaman yang serba kekurangan?" Ramai yang menjawab sanggup kerana memohon sebab minat. Setelah ditempatkan, seseorang itu harus bersedia dan tahu cara  membawa diri di sekolah tempat kita ditempatkan. Ingatlah, menurut tokoh pendidikan terkenal, Tan Sri Dr Abdul Shukor Abdullah, “Guru cemerlang bukan dilahirkan di sekolah yang lengkap kemudahan, tetapi di sekolah yang menuntut kesungguhan.” Oleh sebab itu, jika anda ditakdirkan berbakti di kawasan pedalaman, yakinlah bahawa anda merupakan insan terpilih.

Untung menjadi pendidik di sekolah pedalaman kerana anak anak pedalaman sangat menghormati guru. Di samping itu, ibu bapa mereka juga amat menghargai kehadiran pendidik kerana mereka dahagakan ilmu dan percaya bahawa pendidikan mampu membina kehidupan yang lebih baik. Persis kata peribahasa Melayu, ilmu pelita hidup cahaya sepanjang zaman. Apabila dimarah mereka tidak melawan, apabila ditegur mereka patuh peraturan. Hati mudah tersentuh apabila melihat mereka berpakaian lusuh, namun semangat datang ke sekolah untuk belajar tidak pernah rapuh. Perasaan empati ini hanya lahir dalam kalangan guru yang benar-benar berjiwa pendidik. 

Empat puluh tahun dahulu, saya sendiri bersekolah di kawasan pedalaman di Ulu Katibas Song. Asrama tiada, ibu bapa kami bina pondok di kawasan sekolah secara bergotong royong tempat kami tinggal. Keadaan ini berlaku beberapa tahun sekitar 1980-an. Seingat saya, majoriti guru yang mengajar kami ialah guru sandaran tidak terlatih kerana Sarawak kekurangan guru ketika itu. Walaupun mereka tidak memiliki kelulusan profesional, kesungguhan dan keikhlasan mereka bagaikan cahaya dalam kegelapan. Kami berkembang dengan amat baik hasil didikan dan asuhan mereka, daripada tidak tahu membaca, kami tahu membaca, menulis, dan mengira. 

Apabila saya dan rakan-rakan memasuki alam sekolah menengah, majoriti guru kami terdiri daripada guru dari Semenanjung, terutamanya dari Kelantan dan Terengganu. Pada masa itu, tiada jalan darat ke Kapit. Sebaliknya, guru-guru tersebut  menaiki bot ekspres merentasi sungai deras semata-mata untuk menabur bakti. Menurut Albert Einstein, “It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative expression and knowledge.” Guru guru ini bukan sahaja mengajar kami dengan tekun, malah menyalakan semangat untuk berjaya. Mereka berkhidmat dengan penuh dedikasi hingga melahirkan ramai anak-anak pedalaman seperti kami berjaya dalam pelajaran dan kehidupan. 

Lebih lebih lagi, ramai daripada kami memperoleh keputusan 5A dalam STPM dan akhirnya berjaya ke universiti. Sebagai contoh, semasa cuti sekolah, ramai antara kami tidak dapat pulang ke kampung kerana jarak yang jauh dan kos yang tinggi. Pada masa yang sama, guru guru inilah yang menjaga kami, malah membawa kami pulang ke rumah mereka dan menyediakan makanan yang dimasak sendiri. Tindakan itu tidak pernah kami lupakan. Seperkara lagi, yuran peperiksaan SRP, SPM dan STPM dahulu tidak percuma. Saya sendiri pernah dibantu oleh seorang guru yang membayar yuran peperiksaan saya. Saya berasa amat bersyukur, tanpa bantuan beliau, mungkin saya telah berhenti sekolah. 

Lanjutan daripada itu, sehingga kini kami masih berhubung dengan guru-guru tersebut. Walaupun kebanyakannya telah kembali ke kampung halaman dan ada yang bersara, jasa mereka tetap hidup dalam doa kami. Pada setiap sujud, saya masih menyebut nama mereka. Tanpa mereka, saya tidak berada di sini sebagai seorang pendidik.

Secara tuntas, kepada guru baharu yang ditempatkan di kawasan pedalaman, terimalah amanah ini dengan hati yang lapang. Selagi mana anda memiliki roh guru, setiap cabaran akan menjadi kekuatan. Menurut Hellen Keller, “The only thing worse than being blind is having sight but no vision.” Maka datanglah dengan visi, berkhidmatlah dengan hati. Akhir kata, nikmat menjadi guru di pedalaman tidak dapat digambarkan dengan kata kata. Jika berada di bandar memberi keselesaan, mengajar di pedalaman memberi makna kehidupan. Sebagai penghias bicara, yakinlah bahawa anda tidak dihantar kerana tiada tempat lain, tetapi anda diutus kerana ada jiwa yang menanti sentuhan ilmu anda.

“Guru sejati tidak hanya mengajar di mana dia ditempatkan, tetapi menghidupkan jiwa tempat dia berada.”

GURU BAHARU: KETIKA PENEMPATAN MENJADI UJIAN, ROH PENDIDIK MENJADI KEKUATAN

 

Saya masih ingat saat seorang guru muda datang menemui saya dengan wajah resah. Di tangannya, surat penempatan yang sepatutnya membawa kegembiraan, tetapi sebaliknya menghadirkan kegusaran. “Tuan pengetua,” katanya perlahan, “saya mahu jadi guru… tetapi sekolah itu terlalu jauh, tiada kemudahan asas, rumah guru pun usang. Saya tidak pernah hidup dalam keadaan begitu.”

Saya tidak menyalahkannya. Realitinya, ramai guru baharu datang daripada latar belakang yang selesa. Tidak pernah merasa hidup tanpa kemudahan, tidak biasa berhadapan kesusahan. Apabila dimaklumkan penempatan di kawasan pedalaman,  jalan berlumpur, tiada liputan internet stabil, bekalan elektrik dan air tidak menentu, tempat tinggal guru yang tidak diselenggara bertahun-tahun, perasaan takut mula timbul. Ada yang menolak penempatan bukan kerana tidak mahu menjadi guru, tetapi kerana belum bersedia menghadapi realiti hidup sebagai pendidik di kawasan yang serba kekurangan.

Walau bagaimanapun, suka saya mengingatkan anak-anak guru baharu sekalian,  di sinilah titik mula seseorang benar-benar menjadi guru. Menjadi guru bukan sekadar menerima amanah mengajar mata pelajaran. Ia adalah keputusan untuk hadir membawa sinar kepada anak-anak yang mungkin tidak pernah berpeluang melihat dunia luar. Tugas guru bukan hanya di papan putih, tetapi pada hati dan jiwa murid. Kadang kala, murid yang paling memerlukan guru bukan berada di sekolah yang serba lengkap  tetapi di sekolah yang terpinggir dan dilupakan.

Kerjaya guru adalah kerjaya luar biasa. Kita membentuk insan, melentur akhlak, dan membina masa depan. Guru tidak sekadar menyampaikan ilmu, tetapi menanam harapan. Pendidikan bukan hanya tentang peperiksaan, tetapi tentang kehidupan. Anak-anak pedalaman yang kita risaukan itu, sebenarnya setiap hari mengharungi lebih banyak cabaran daripada kita. Mereka datang ke sekolah bukan kerana keselesaan, tetapi kerana percaya pada pendidikan. Mereka menunggu kehadiran seorang guru yang mampu mengubah takdir mereka.

Hakikatnya, tugas guru tidak mudah. Beban kerja, tuntutan kurikulum, tanggungjawab sosial, semuanya datang beriringan. Akan tetapi tugas ini juga tidak susah jika kita benar-benar memiliki roh seorang pendidik. Roh guru ialah kesabaran ketika tiada yang memahami, keikhlasan ketika tiada yang melihat, dan ketabahan ketika tiada yang memuji. Guru yang memiliki roh pendidik tidak bertanya “Mengapa aku ditempatkan di sini?”, sebaliknya berkata, “Apa yang boleh aku lakukan untuk tempat ini?”

Saya pernah melihat guru yang pada mulanya mahu menolak penempatan, tetapi apabila memilih untuk menerima dengan hati yang lapang, akhirnya menjadi inspirasi. Mereka bukan sahaja meningkatkan pencapaian akademik sekolah, malah berjaya mengubah landskap pendidikan setempat. Dari kekurangan lahirlah kreativiti, dari kesempitan timbulnya kebijaksanaan, dan daripada cabaran lahirnya kekuatan.

Jika hari ini anda sedang memegang surat penempatan dengan hati yang berat, lihatlah ia bukan sebagai beban, tetapi sebagai peluang. Mungkin sekolah itu jauh, kemudahannya terhad, dan kedudukannya terpencil. Tetapi di sanalah ada anak-anak yang setiap hari berdoa agar hadir seorang guru yang mampu menyentuh masa depan mereka. Mungkin kerana kehadiran anda, seorang anak kampung akan menjadi doktor. Mungkin kerana ajaran anda, seorang murid akan menjadi pemimpin. Dan mungkin kerana keikhlasan anda, lahirnya seorang pendidik hebat suatu hari nanti – diri anda sendiri.

Jangan takut menghadapi kesusahan kerana kesusahan mendidik hati menjadi cekal. Jangan gentar melalui cabaran kerana cabaran membentuk jiwa menjadi kuat. Terimalah penempatan itu bukan kerana terpaksa, tetapi kerana percaya bahawa Allah mengatur perjalanan seorang guru dengan penuh hikmah.

Dan suatu hari nanti, apabila anda menoleh ke belakang, melihat sekolah yang dahulu usang kini berubah, melihat murid yang dahulu pemalu kini berjaya – anda akan tersenyum dan berkata dalam hati:

“Inilah saat aku tidak hanya bergelar guru… tetapi menjadi guru dengan jiwa.”

RASIONAL UJIAN MINDA SIHAT DIADAKAN

 

Sejak akhir-akhir ini, isu kesejahteraan mental dalam kalangan pelajar semakin mendapat perhatian masyarakat pendidikan. Ujian Minda Sihat menjadi salah satu inisiatif yang dirangka bagi menilai tahap kestabilan mental pelajar secara sistematik, bertujuan mengenal pasti gejala awal tekanan emosi, kebimbangan, kemurungan atau gangguan tingkah laku. Langkah ini selari dengan usaha sekolah dan Kementerian Pendidikan Malaysia untuk memperkukuh aspek kesihatan mental pelajar melalui pendekatan pencegahan awal dan intervensi berkesan. Penggunaan wacana yang tepat amat penting dalam penulisan artikel sebegini bagi mempertingkat mutu bahasa serta kejelasan idea. 

Rasional pelaksanaan Ujian Minda Sihat berlandaskan hakikat bahawa pelajar kini terdedah kepada pelbagai cabaran, termasuk tekanan akademik, pengaruh rakan sebaya, isu kekeluargaan serta kebergantungan terhadap teknologi digital. Tambahan pula, situasi pasca pandemik telah mewujudkan fenomena keletihan mental yang tidak ketara namun memberi impak kepada prestasi pelajar. Ujian ini dirangka bukan untuk menghukum pelajar, sebaliknya untuk memahami keadaan emosi mereka secara objektif agar bantuan sewajarnya dapat disalurkan. Di samping itu, ujian ini membolehkan guru kaunseling mengenal pasti kategori pelajar yang memerlukan sokongan segera melalui sesi kaunseling individu, aktiviti kelompok atau pemantauan berterusan.

Dari sudut kebenaran jawapan, instrumen ujian biasanya dibina berdasarkan kajian psikometrik yang sahih dan telah diluluskan oleh pakar psikologi pendidikan. Pelajar digalakkan menjawab ujian secara jujur tanpa rasa takut atau prejudis. Sehubungan dengan itu, pihak sekolah perlu menjamin kerahsiaan maklumat bagi memupuk kepercayaan pelajar ketika menjawab soalan. Analisis ujian dilakukan secara profesional dan beretika, sekali gus memastikan interpretasi data memberi gambaran tulen mengenai emosi dan tingkah laku pelajar. Umum mengetahui bahawa ketepatan maklumat amat penting bagi mengelak salah tafsir yang boleh menjejaskan kesejahteraan pelajar secara langsung. 

Tindakan susulan selepas ujian perlu dirancang secara menyeluruh agar intervensi dapat dijalankan secara efektif. Antara langkah yang boleh diambil ialah mengadakan sesi pertemuan dengan pelajar yang dikenal pasti berisiko untuk membincangkan cabaran yang mereka hadapi. Seterusnya, guru kaunseling boleh bekerjasama dengan ibu bapa bagi merangka pendekatan dari rumah dan sekolah secara bersama. Lanjutan daripada itu, pihak sekolah perlu menjalinkan kerjasama dengan agensi kesihatan mental atau pakar psikologi klinikal sekiranya pelajar memerlukan rujukan lanjutan. Di samping itu, program intervensi berbentuk motivasi, kemahiran daya tindak dan pengurusan masa wajar dilaksanakan bagi membina daya tahan mental dalam kalangan pelajar.

Manfaat Ujian Minda Sihat kepada pelajar begitu signifikan dan tidak boleh dipandang enteng. Pelajar dapat mengenali kekuatan dan kelemahan diri, seterusnya melatih kemahiran mengawal emosi serta mempertingkat keupayaan menyelesaikan masalah. Lebih-lebih lagi, ujian ini membantu pelajar mengurus tekanan akademik secara sihat agar tidak terbeban dengan pencapaian semata-mata. Pelajar yang menerima bantuan awal lebih berkemungkinan menunjukkan peningkatan prestasi, membina keyakinan diri dan mampu belajar dalam keadaan stabil.

Manfaat kepada ibu bapa pula ialah mereka dapat memperoleh gambaran yang lebih jelas mengenai keadaan anak masing-masing melalui penjelasan yang diberikan oleh pihak sekolah. Dengan berbuat demikian, ibu bapa dapat mengubah pendekatan mendidik di rumah, memberikan sokongan emosi yang lebih baik dan mengurangkan tekanan terhadap anak. Selain itu, mereka boleh bekerjasama dengan guru untuk merancang strategi pembelajaran yang lebih seimbang, sesuai dengan keupayaan anak dan keadaan emosi semasa.

Bagi pihak sekolah, pelaksanaan ujian ini dapat membantu dalam perancangan dasar kesejahteraan pelajar secara sistematik. Seperkara lagi, data ujian membolehkan sekolah mengenal pasti trend isu mental pelajar mengikut tahun atau peringkat umur. Tambahan pula, ujian ini mengukuhkan fungsi Unit Bimbingan dan Kaunseling sebagai nadi sokongan psikososial kepada warga sekolah. Sekali lagi, kerjasama antara guru, kaunselor dan pentadbir sekolah amat penting dalam memastikan usaha mencegah masalah mental menjadi keutamaan institusi pendidikan. 

Bak kata peribahasa Melayu, mencegah lebih baik daripada mengubati. Ujian Minda Sihat bukan sahaja bertujuan mengesan tetapi juga mencegah masalah mental sejak awal. Persis kata cendekiawan, pendidikan bukan sekadar penyampaian ilmu tetapi pembentukan insan secara holistik. Oleh itu, ujian ini perlu dijalankan secara berkala agar keseimbangan intelek, emosi dan rohani dalam kalangan pelajar dapat diperkasa.

Tuntasnya, pelaksanaan Ujian Minda Sihat merupakan langkah proaktif dan rasional bagi menjamin kesejahteraan pelajar dan membina persekitaran sekolah yang kondusif. Secara tuntas, ujian ini memberi manfaat besar kepada pelajar dalam mengurus tekanan, kepada ibu bapa dalam memahami keperluan anak, serta kepada pihak sekolah dalam merancang strategi intervensi secara profesional. Akhir kata, kerjasama erat semua pihak amat penting agar pelajar bukan sahaja cemerlang dalam akademik tetapi juga stabil dari segi mental dan emosi, sekali gus melahirkan generasi berdaya tahan dan berdaya saing pada masa hadapan.